教學(xué)實(shí)踐表明，如果教師善于控制課堂，筆耕論文新浪博客，把握好教學(xué)過(guò)程中的速度和教學(xué)規(guī)律的變化，其課堂教學(xué)效率必定較高。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中把握好節(jié)奏，不僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂教學(xué)能夠達(dá)到預(yù)期的效果。教師如果具備了控制課堂教學(xué)節(jié)奏的能力，將會(huì)使其主導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了控制高中英語(yǔ)課堂教學(xué)節(jié)奏的方法。

　　一、認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要具有科學(xué)性

　　在高中英語(yǔ)課堂中，教學(xué)節(jié)奏快慢之間相互轉(zhuǎn)化就會(huì)保證課堂教學(xué)中的節(jié)奏密而不疏，這樣可以避免學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間的緊張引起疲勞。通常情況下，整個(gè)教學(xué)工作需要按照以下流程進(jìn)行:復(fù)習(xí)知識(shí)，51入新課，語(yǔ)言訓(xùn)練等。教師在講授知識(shí)肘，根據(jù)不同的情況需簡(jiǎn)略地講，節(jié)奏稍快，或者有選擇性的"跳躍"。但不能一昧地提高速度，節(jié)奏過(guò)快會(huì)造成無(wú)法及時(shí)將新的知識(shí)理解消化，學(xué)生在課堂上的思維與教學(xué)進(jìn)程無(wú)法保持致且思維局限，造成"消化不良"，教師的教學(xué)工作就起不到什么效果。長(zhǎng)期下去，易分散轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)不了預(yù)期的教學(xué)效果。教師應(yīng)該積極分清教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，對(duì)課堂時(shí)間科學(xué)分配，對(duì)于教材的重點(diǎn)難點(diǎn)采取不同的教學(xué)節(jié)奏，給學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間去動(dòng)腦筋思考、理解。實(shí)施這類教學(xué)節(jié)奏，能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)，將學(xué)生的注意力聚集到一起，保證課堂教學(xué)效率的提高。

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　　2.教學(xué)方法要合理巧妙

　　節(jié)課要達(dá)到好的教學(xué)效果，必定要把握好教學(xué)節(jié)奏，并且能隨著課堂的情況為轉(zhuǎn)變。假如教師在課堂上保持45分鐘都采用同樣的教學(xué)方法，學(xué)生必然會(huì)感到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏生趣，因感到枯燥而提不起精神。通常情況，堂課可利用各種教學(xué)方法講課，至少一種.甚至兩種以上都可以，有時(shí)也需要多種方法配合使用。但無(wú)論選用哪種教學(xué)方法進(jìn)行控制，都應(yīng)該讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)傳送到教師，教師再根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解接受調(diào)整自己的教學(xué)方法，使課堂教學(xué)節(jié)奏更加活潑、富有新鮮感，間接地帶動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生智力，使得教學(xué)質(zhì)量有效提高。

　　3學(xué)生心理節(jié)奏要把握好

　　教學(xué)節(jié)奏既包含客觀因素，也包括主觀載體，兩者是相互統(tǒng)的。我認(rèn)為，課堂教學(xué)節(jié)奏應(yīng)該盡量緊張，學(xué)生處在緊張的課堂環(huán)境中能夠讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地思考，將注意力集中在整個(gè)課堂上。讓學(xué)生處于的興趣和情緒保持高漲，刺激思維變得活躍起來(lái)，可確保課堂教學(xué)的整體效率。教師還應(yīng)該借鑒學(xué)生在課堂上的反映出來(lái)的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)節(jié)奏的調(diào)整。很多學(xué)生由于覺(jué)得自己對(duì)教師正在講析的教學(xué)內(nèi)容掌握了，就會(huì)顯得松懈不集中思想。教師這時(shí)就應(yīng)加快講課節(jié)奏，讓學(xué)生思想集中注意力，課堂氣氛緊張起來(lái)，從而提示學(xué)生保持認(rèn)真的學(xué)習(xí)心態(tài)。

　　二、把握教學(xué)節(jié)奏，實(shí)施有效教學(xué)途徑1動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)模式

　　學(xué)生處于活動(dòng)狀態(tài)為"動(dòng)"，"動(dòng)"時(shí)的學(xué)生會(huì)積極參與到課堂教學(xué)中去，學(xué)生會(huì)踴躍發(fā)言或者展開(kāi)激烈的討論。課堂教學(xué)活動(dòng)中相對(duì)安靜的狀態(tài)為"靜"，"靜"時(shí)的學(xué)生會(huì)靜心聽(tīng)課，并深入思考。無(wú)論是哪一種狀態(tài)，教師都不宜保持較長(zhǎng)的時(shí)間，若一節(jié)課一直處于"動(dòng)"，教師對(duì)學(xué)生就缺乏點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生感覺(jué)只是瑣碎凌亂、課堂枯燥無(wú)味，在這樣的課堂中學(xué)生難以掌握重點(diǎn)知識(shí)。反之，若一節(jié)課一直處于"靜"，將造成課堂氣氛沉悶、乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性將受到打擊。因而，一節(jié)英語(yǔ)課必須"動(dòng)"、"靜"結(jié)合。教師在學(xué)生感覺(jué)疲憊時(shí)，應(yīng)該及時(shí)變換教學(xué)方式，防止出現(xiàn)厭倦的情緒。

　　2快慢一致的教學(xué)節(jié)奏 | 英語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏的控制應(yīng)該做到快慢適中，節(jié)奏過(guò)慢，學(xué)生的思維容易|松散，就阻礙了各方面的能力培養(yǎng)。節(jié)奏慢時(shí)，教師可以適當(dāng)提高速度，加|快課堂教學(xué)的節(jié)奏。對(duì)于些學(xué)生容易掌握的內(nèi)容可以簡(jiǎn)單講解，教學(xué)中|操練形式的互相轉(zhuǎn)變需要明快、緊湊。節(jié)奏過(guò)快，導(dǎo)致學(xué)生的課堂思維無(wú)|法與教學(xué)進(jìn)程保持一致，發(fā)揮不了教學(xué)作用。這就要求教師在教學(xué)中對(duì)重|點(diǎn)內(nèi)容講解時(shí)，應(yīng)該反復(fù)講、突出i井;對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容需要慢慢講、分散講，講課|過(guò)程中注意主次分明“快"、"慢"統(tǒng)一。

　　3輕松愉快的教學(xué)氛圍 | 若英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于"緊張"狀態(tài)，將導(dǎo)致學(xué)生心理壓力過(guò)大， I影響學(xué)習(xí)效率;如學(xué)生過(guò)于放松，將導(dǎo)致精神渙散，注意力分散。教師在教學(xué)中|除了使用比賽、搶答、辯論等活動(dòng)形式和使用急促的語(yǔ)言創(chuàng)造緊張的課堂氣氛外，還需要結(jié)合故事、謎語(yǔ)等活動(dòng)形式和使用活潑、幽默的語(yǔ)言使學(xué)生學(xué)得輕松c I這樣，通過(guò)緊張和輕松的不斷轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)則會(huì)變得更加有趣。

　　三、結(jié)語(yǔ) 總而言之，課堂教學(xué)節(jié)奏具有客觀性，要讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情l和充足的學(xué)習(xí)精力，教師必須學(xué)會(huì)運(yùn)用控制論的反饋原理來(lái)提高課堂教學(xué)l效率，調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)過(guò)程中，教師也要尊重學(xué)生的主體地位， 按照學(xué)生的具體需要展開(kāi)教學(xué)，或進(jìn)行自我反省，促使自己的教學(xué)工作更l加趨于完善。

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