發(fā)布時(shí)間：2020-12-26 01:37

　　詞匯是能夠服務(wù)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能的重要一環(huán)。但在實(shí)際詞匯教學(xué)過(guò)程中,教師采用的教學(xué)方式還較為陳舊,還處于單一運(yùn)用演繹方法進(jìn)行詞匯教學(xué)的階段。要達(dá)到初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中生掌握詞匯質(zhì)和量的要求,教師就需要改進(jìn)詞匯教學(xué)策略,輔助學(xué)生打好詞匯基礎(chǔ),進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析初中學(xué)生和英語(yǔ)教師在詞匯方面學(xué)與教的現(xiàn)狀,為改進(jìn)詞匯教學(xué)提供策略與方法。 

【文章來(lái)源】：海外英語(yǔ). 2020年18期

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 初中生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
2 初中教師英語(yǔ)詞匯的教學(xué)現(xiàn)狀
    2.1 教學(xué)方式單一，機(jī)械學(xué)習(xí)的痕跡明顯
    2.2 教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)情境和實(shí)際生活
    2.3 忽視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)
3 改進(jìn)詞匯教學(xué)的策略
    3.1 采用多種教學(xué)方法
        3.1.1 教授學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象
        3.1.2 建立思維導(dǎo)圖
        3.1.3 采用情景教學(xué)法
    3.2 引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)詞匯的鞏固
        3.2.1 利用詞塊進(jìn)行詞匯鞏固
        3.2.2 利用詞根與詞綴的關(guān)系
        3.2.3 利用小組合作
    3.3 關(guān)注中外文化差異
4 結(jié)束語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J]. 張九齡.  學(xué)周刊. 2020(01)
[2]運(yùn)用有效策略，提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率[J]. 汪麗.  課程教育研究. 2019(46)
[3]基于思維導(dǎo)圖的中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)反思[J]. 肖穎.  現(xiàn)代交際. 2019(20)
[4]基于深度學(xué)習(xí)理論的初中英語(yǔ)詞匯深度教學(xué)研究[J]. 沈雅芬.  英語(yǔ)教師. 2018(20)
[5]對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探索[J]. 黃文香.  課程教育研究. 2018(41)
[6]深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及認(rèn)知理論基礎(chǔ)探析[J]. 張浩,吳秀娟.  中國(guó)電化教育. 2012(10)



本文編號(hào)：2938783