發(fā)布時間：2020-12-19 09:29

　　隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用的不斷深化,通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢。但是,針對其在課堂應(yīng)用中所取得的實(shí)際效果依舊存在一定的爭論�；�于此,本文以廣州華南商貿(mào)職業(yè)學(xué)院18級電子商務(wù)(1)班為研究對象,以藍(lán)思閱讀為研究平臺,對該平臺在學(xué)生英語閱讀課堂中的應(yīng)用效果進(jìn)行分析。對比試驗(yàn)結(jié)果表明:在引入平臺進(jìn)行全新的閱讀教學(xué)體系構(gòu)建及課堂創(chuàng)新后,學(xué)生的閱讀興趣、閱讀能力得到了顯著提升,學(xué)生的中期成長及終期均達(dá)到了預(yù)期水平。因此,高職院校應(yīng)在科學(xué)設(shè)置目標(biāo)、激發(fā)閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、適當(dāng)設(shè)置激勵等方面進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化,以達(dá)到鞏固教學(xué)效果、提升應(yīng)用效能的根本目的。 

【文章來源】：教育觀察. 2020年26期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

英語閱讀重要性調(diào)查

在首次測試中,低于基礎(chǔ)能力值型學(xué)生占比20%,基礎(chǔ)型學(xué)生占比48%,能力值良好型學(xué)生22%,優(yōu)秀型學(xué)生10%,如圖2所示。6個月后的測試數(shù)據(jù)顯示,低于基礎(chǔ)能力值型學(xué)生占比15%,基礎(chǔ)型學(xué)生占比25%,能力值良好型學(xué)生40%,優(yōu)秀型學(xué)生20%,如圖3所示�？梢�,低于基礎(chǔ)能力值的學(xué)生占比明顯減少,在各個分級區(qū)間內(nèi)的學(xué)生均獲得了不同程度的提升,基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生提升較快,在分級閱讀中獲得了更高的學(xué)習(xí)效率,發(fā)掘了學(xué)習(xí)潛能。

6個月后的測試數(shù)據(jù)顯示,低于基礎(chǔ)能力值型學(xué)生占比15%,基礎(chǔ)型學(xué)生占比25%,能力值良好型學(xué)生40%,優(yōu)秀型學(xué)生20%,如圖3所示�？梢�,低于基礎(chǔ)能力值的學(xué)生占比明顯減少,在各個分級區(qū)間內(nèi)的學(xué)生均獲得了不同程度的提升,基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生提升較快,在分級閱讀中獲得了更高的學(xué)習(xí)效率,發(fā)掘了學(xué)習(xí)潛能。學(xué)校被測學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)總覽如表1所示。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于《中國英語能力等級量表》的高職學(xué)生英語寫作能力調(diào)查研究[J]. 安維彧,吳媛.  教育教學(xué)論壇. 2020(07)
[2]將藍(lán)思分級閱讀測評體系引入中職生課外英語閱讀[J]. 董鳳艷.  文理導(dǎo)航(上旬). 2019(03)
[3]英語閱讀分級制指導(dǎo)下的大學(xué)公共英語閱讀教學(xué)研究[J]. 張德增.  陜西教育(高教). 2018(07)



本文編號：2925668