發(fā)布時間：2020-12-19 10:19

　　語言是文化的載體,具有工具性。在語言教學(xué)中,教師需要關(guān)注語言的人文性和教育性。因此,語言教學(xué)不僅僅是簡單的知識傳授,更重要的是進行跨文化教育,使學(xué)生具備跨文化交際素養(yǎng),掌握充足的跨文化知識,培養(yǎng)其跨文化背景下的交際能力,以順應(yīng)當(dāng)代外語教育在當(dāng)前全球化趨勢下的發(fā)展需要,從而滿足國際化信息時代和文化多元化趨勢對于跨文化人才的需求,最終實現(xiàn)外語教育和人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文主要分析跨文化交際能力的培養(yǎng)模式:Kolb體驗性學(xué)習(xí)循環(huán)培養(yǎng)模式,高一虹"跨越"與"超越"模式,"了解、參與、比較與對比和調(diào)整"模式。從詞匯、聽力口語、閱讀、課外活動四方面探討跨文化交際能力培養(yǎng)的教學(xué)策略。 

【文章來源】：佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報. 2020年10期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、跨文化交際能力概念的界定
    （一）文化和交際的關(guān)系
    （二）從交際能力到跨文化交際能力
二、跨文化交際能力的培養(yǎng)模式
    （一）Kolb體驗性學(xué)習(xí)循環(huán)培養(yǎng)模式
    （二）高一虹“跨越”與“超越”模式
    （三）“了解、參與、比較與對比和調(diào)整”模式
三、跨文化交際能力培養(yǎng)的教學(xué)策略
    （一）詞匯教學(xué)
        第一,直接闡釋法。
        第二,對比差異法。
        第三,情境展示法。
    （二）聽力口語教學(xué)
    （三）閱讀教學(xué)
    （四）課外活動
        第一,開設(shè)第二課堂。
        第二,舉行節(jié)日文化主題活動。
四、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]跨文化交際能力下的旅游英語教學(xué)[J]. 沈春花.  科教導(dǎo)刊(下旬). 2017(11)
[2]外語教學(xué)培養(yǎng)跨文化交際能力的“四合一”模式[J]. 陳洪特.  山東社會科學(xué). 2013(S2)
[3]英語教學(xué)和英美文化的結(jié)合[J]. 韓穎.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2011(05)
[4]單一文化背景下跨文化交際能力模式的構(gòu)建[J]. 付天軍,陳鳳然.  東岳論叢. 2010(08)
[5]中學(xué)英語詞匯文化教學(xué)探討[J]. 周紅茹.  中國電力教育. 2010(19)
[6]中學(xué)英語中的英美文化教學(xué)[J]. 劉暉.  宿州師專學(xué)報. 2003(03)

碩士論文
[1]在初中階段實施跨文化英語教學(xué)的實踐研究[D]. 馬婷婷.上海師范大學(xué) 2008



本文編號：2925732