《中國英語能力等級量表》將英語各方面的能力進行了細化,為高職院校的英語教學目標的設定、教學效果的評定提供了參考。通過解讀《量表》和《高職高專教育英語課程教學基本要求》,分析目前高職英語教學中的困惑,探索《量表》對高職英語教學的借鑒意義,為高職英語教育改革提出了一些新想法。 

【文章來源】：黑龍江教師發(fā)展學院學報. 2020年09期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
引言
一、解讀《量表》與《高職高專教育英語課程教學基本要求》
二、目前高職英語教學中存在的諸多困惑
    （一）英語教學內容形式相對單一,教學課時大幅縮水
    （二）英語教材編寫缺乏統(tǒng)一標準,不切合學生英語水平
    （三）學生英語水平參差不齊,分層教學效果不佳
    （四）各類英語測評缺乏統(tǒng)一水平標準,測評的科學性不高
三、《量表》對高職英語教育的借鑒意義
    （一）利用《量表》中的分項能力表能夠滿足英語教學需求的多層次性
    （二）利用《量表》中的自我評價量表能夠實現(xiàn)學生的自我評價、自主學習
    （三）《量表》的能力描述框架有助于促進學習者各方面能力協(xié)調發(fā)展
    （四）《量表》為各類英語測評提供了統(tǒng)一測評標準
    （五）《量表》促使高職英語教材更加符合教學目標
    （六）《量表》使得英語教學的多元化評價和形成性評價成為可能
結束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]《中國英語能力等級量表》在高職大學英語聽說教學中的應用[J]. 鐘鈴.  中國職業(yè)技術教育. 2019(17)
[2]基于《中國英語能力等級量表》的高職英語教學改革研究[J]. 莫兼學.  中國職業(yè)技術教育. 2018(23)
[3]中國英語能力等級量表對高職英語教育的影響初探[J]. 潘曉梅.  南通職業(yè)大學學報. 2018(02)
[4]中國英語能力等級量表理論與實踐研究[J]. 賈芝.  教育現(xiàn)代化. 2018(13)
[5]面向運用的中國英語能力等級量表建設的理論基礎[J]. 劉建達,韓寶成.  現(xiàn)代外語. 2018(01)
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本文編號：2925351