如何加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)

【摘要】代寫(xiě)論文分析認(rèn)知教學(xué)法注重輸人過(guò)程中教師講解語(yǔ)言知識(shí)，幫助學(xué)生建立語(yǔ)言規(guī)則，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)則來(lái)表達(dá)和交流思想。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)認(rèn)知、語(yǔ)言規(guī)則、引導(dǎo)教學(xué)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是一種大量體現(xiàn)技能訓(xùn)練的過(guò)程，往往容易出現(xiàn)填鴨式、輸人式，鸚鵡學(xué)舌和死記硬背等不利于思維發(fā)展的教與學(xué)的方式，從而占據(jù)了學(xué)生思維空間和拓展知識(shí)的空間，導(dǎo)致學(xué)生或許能有較強(qiáng)的形象思維能力，卻明顯地暴露邏輯思維薄弱，缺乏運(yùn)用知識(shí)，獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

要想培養(yǎng)出21世紀(jì)英語(yǔ)人才，教學(xué)方法應(yīng)遵循下列原則:(l)著眼于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。(2)注第1期黑龍江高教研究153意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。(3)形成新的教育模式，培養(yǎng)復(fù)合型人才。在眾多教學(xué)法中，代寫(xiě)論文認(rèn)為采用認(rèn)知教學(xué)法是有其理論根據(jù)的。

認(rèn)知教學(xué)的理論基礎(chǔ)是喬姆斯基的普遍語(yǔ)法和認(rèn)知心理學(xué)的相關(guān)理論。這個(gè)理論認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)意識(shí)學(xué)習(xí)體系。人具有先天的語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)制，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者可以憑借這種機(jī)制通過(guò)發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，最終形成語(yǔ)言能力。

代寫(xiě)論文分析認(rèn)知教學(xué)法注重輸人過(guò)程中教師講解語(yǔ)言知識(shí)，幫助學(xué)生建立語(yǔ)言規(guī)則，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)則來(lái)表達(dá)和交流思想。單純地改變教學(xué)方法并不能徹底解決問(wèn)題，在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

讓學(xué)生接觸真實(shí)的人和事，尤其要讓他們走出校門(mén)，深入到社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的方方面面，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，充實(shí)提高自己。適當(dāng)增加實(shí)習(xí)期，筆耕論文，其總量應(yīng)不低于總課時(shí)的1/10，實(shí)習(xí)成績(jī)經(jīng)考核后納人學(xué)分。實(shí)習(xí)模式因地制宜，因人而異。
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參考文獻(xiàn):
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