如何加強英語教學中的實踐環(huán)節(jié)

【摘要】代寫論文分析認知教學法注重輸人過程中教師講解語言知識，幫助學生建立語言規(guī)則，并引導學生運用這些規(guī)則來表達和交流思想。

【關鍵詞】教學認知、語言規(guī)則、引導教學

傳統(tǒng)的英語教學是一種大量體現(xiàn)技能訓練的過程，往往容易出現(xiàn)填鴨式、輸人式，鸚鵡學舌和死記硬背等不利于思維發(fā)展的教與學的方式，從而占據(jù)了學生思維空間和拓展知識的空間，導致學生或許能有較強的形象思維能力，卻明顯地暴露邏輯思維薄弱，缺乏運用知識，獨立分析問題、解決問題的能力。

要想培養(yǎng)出21世紀英語人才，教學方法應遵循下列原則:(l)著眼于培養(yǎng)學生的思維能力。(2)注第1期黑龍江高教研究153意培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。(3)形成新的教育模式，培養(yǎng)復合型人才。在眾多教學法中，代寫論文認為采用認知教學法是有其理論根據(jù)的。

認知教學的理論基礎是喬姆斯基的普遍語法和認知心理學的相關理論。這個理論認為語言學習是一個意識學習體系。人具有先天的語言學習機制，語言學習者可以憑借這種機制通過發(fā)現(xiàn)來學習語言，最終形成語言能力。

代寫論文分析認知教學法注重輸人過程中教師講解語言知識，幫助學生建立語言規(guī)則，并引導學生運用這些規(guī)則來表達和交流思想。單純地改變教學方法并不能徹底解決問題，在英語教學中，應加強實踐環(huán)節(jié)。

讓學生接觸真實的人和事，尤其要讓他們走出校門，深入到社會經(jīng)濟生活的方方面面，在實踐中檢驗，充實提高自己。適當增加實習期，筆耕論文，其總量應不低于總課時的1/10，實習成績經(jīng)考核后納人學分。實習模式因地制宜，因人而異。
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