本文關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)理論在中職俄語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

發(fā)布日期： 2014-10-01 發(fā)布：  

  2013年12期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘 要：課程教育改革的發(fā)展對(duì)中職教育體系的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率提出了更高的要求。就合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用來(lái)說(shuō)，不僅是素質(zhì)教育理念條件下的客觀要求，同時(shí)也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)及團(tuán)隊(duì)合作能力的重要措施。本文從中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀入手，圍繞合作學(xué)習(xí)引入的重要性及必要性展開(kāi)了詳盡的論述，并結(jié)合合作學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，就其有效運(yùn)用措施提出了具體建議，對(duì)于推動(dòng)中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革，希望能夠發(fā)揮積極的參考作用。
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　　關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)
　　隨著課程教育改革及素質(zhì)教育理念的不斷發(fā)展，中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)開(kāi)始面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。合作學(xué)習(xí)模式在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是從學(xué)生角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要途徑，同時(shí)更是從學(xué)生今后發(fā)展空間及路徑入手，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及能力進(jìn)行有效培養(yǎng)的重要措施。
　　一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)基本現(xiàn)狀分析
　　眾所周知，數(shù)學(xué)課程是中職課程教學(xué)體系的重要組成部分，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的邏輯推理能力及分析能力進(jìn)行培養(yǎng)的重點(diǎn)課程。但是從目前中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，效果似乎不太理想。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　　1.重視程度不夠
　　從目前中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課程沒(méi)有引起足夠的重視，經(jīng)常出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象；教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生大多數(shù)都在做自己的事。
　　2.積極性不足
　　除了重視程度不夠的問(wèn)題之外，還存在積極性及參與性不足的問(wèn)題。數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，為了對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更好的傳授，教師需要與學(xué)生進(jìn)行不定期、不定時(shí)的互動(dòng)才有可能更好的完成相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，但是從目前的情況來(lái)看，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中普遍較為敷衍，對(duì)于互動(dòng)環(huán)節(jié)反應(yīng)冷淡。
　　3.知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善
　　普遍中職生在知識(shí)成績(jī)上基礎(chǔ)較弱，且學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好，這樣一來(lái)，就會(huì)直接影響到數(shù)學(xué)課程教學(xué)的效率和質(zhì)量；加上學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，面對(duì)邏輯性且聯(lián)系性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)課程，便會(huì)覺(jué)得無(wú)比吃力，進(jìn)而喪失掉學(xué)習(xí)的信心。
　　二、合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的積極作用
　　從前文論述中，我們已經(jīng)大致了解和掌握了現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的引入主要可以發(fā)揮以下幾個(gè)方面的積極作用。
　　1.促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與熱情
　　合作學(xué)習(xí)模式主要是將多人組合在一起，通過(guò)探討及分析等多種方式，進(jìn)行命題的討論或是目標(biāo)任務(wù)的完成。在這一過(guò)程中，由于學(xué)生都是年紀(jì)相仿、思想觀念相近的同學(xué)，在進(jìn)行討論或是交流的過(guò)程中，則會(huì)投入足夠的熱情，這樣一來(lái)，不僅可以營(yíng)造數(shù)學(xué)課程教學(xué)中良好的課堂氛圍，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)及參與激情來(lái)說(shuō)，都能起到積極的作用。
　　2.豐富教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)主體地位
　　從中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)模式較為單一枯燥，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。而合作學(xué)習(xí)模式的引入，不僅可以打破單一教學(xué)的局面，豐富原有的數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式，同時(shí)還可以將教學(xué)的主體重心轉(zhuǎn)換到學(xué)生身上，充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教學(xué)效率。
　　3.創(chuàng)造自由空間，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力
　　合作學(xué)習(xí)模式是多人組合學(xué)習(xí)的形式。在這一形式中，學(xué)生不僅要讓自己掌握相應(yīng)的知識(shí)，還應(yīng)與合作小組的成員進(jìn)行配合與交流，這樣一來(lái)，不僅能夠有效鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力，創(chuàng)造更為廣闊的發(fā)展空間來(lái)說(shuō)，也能起到重大的作用。
　　三、合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的有效措施
　　通過(guò)前文的論述及鋪墊，我們已經(jīng)大致上知道現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的基本現(xiàn)狀及合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的必要性及重要性，，鑒于問(wèn)題的存在及中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，我們究竟應(yīng)該如何采取措施對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行高效的利用呢？
　　1.課程教學(xué)氛圍的良好營(yíng)造
　　在合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用之前，教師應(yīng)著力營(yíng)造一個(gè)良好教學(xué)氛圍，讓學(xué)生放松身心。合作學(xué)習(xí)模式本就是一個(gè)較為輕松和放松的教學(xué)方式，只有學(xué)生在沒(méi)有負(fù)擔(dān)和壓力的情況下，他們才會(huì)積極的融入到群體中，并且推動(dòng)合作討論的順利進(jìn)行。這里所謂的氛圍創(chuàng)造并不是一味的讓學(xué)生自由活動(dòng)，而是盡量通過(guò)溫和的語(yǔ)言，輕快的語(yǔ)調(diào)以及良好的互動(dòng)，放松學(xué)生的緊張心情，從而為接下來(lái)合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展進(jìn)行良好鋪墊。
　　2.小組的科學(xué)劃分
　　合作學(xué)習(xí)模式主要是以小組為單位開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，在這一過(guò)程中，為了充分保證合作學(xué)習(xí)模式的有效性，建議教師應(yīng)將小組的實(shí)力及綜合能力控制在均衡的狀態(tài)，從而保證教學(xué)中每一個(gè)小組參與的積極性。合作小組的人數(shù)建議控制在6-8人左右，并且應(yīng)將基礎(chǔ)弱與基礎(chǔ)較好的學(xué)生進(jìn)行組合。
　　3.合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的合理制定
　　合作學(xué)習(xí)模式的核心就是以目標(biāo)的達(dá)成來(lái)促進(jìn)小組成員學(xué)習(xí)交流及知識(shí)吸收的進(jìn)行，因此，在合作學(xué)習(xí)模式中，除了小組的科學(xué)劃分之外，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的具體知識(shí)水平，對(duì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行合理的制定。這里的“合理”我們可以理解為：在能給與學(xué)生一定挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，能夠讓他們最終實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生感受到挑戰(zhàn)和難度主要是為了激發(fā)他們的進(jìn)取心及好勝心，從而推動(dòng)他們參與合作學(xué)習(xí)的積極性，而目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)是為了給中職學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶去跟多的信心。
　　四、總結(jié)
　　綜上所述，我們可以看到，就中職數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展來(lái)說(shuō)，依然面臨著重視程度不足，積極性及參與性不夠以及教學(xué)模式單一、枯燥的問(wèn)題。就合作學(xué)習(xí)模式在中職數(shù)學(xué)課程敬教學(xué)中的有效應(yīng)用來(lái)說(shuō)，建議可以從氛圍的營(yíng)造、小組的合理劃分以及目標(biāo)的科學(xué)設(shè)置等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能打破單一枯燥的教學(xué)局面，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效率，還能有效培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作及開(kāi)拓進(jìn)取的綜合能力，可謂是一舉多得的措施。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)始終堅(jiān)持從學(xué)生角度出發(fā)，不斷進(jìn)行教學(xué)方式方法的探索，爭(zhēng)取為中職課程教育改革作出貢獻(xiàn)和努力。
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　　[3]馬小春. 淺談“小組合作學(xué)習(xí)”在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J]. 文理導(dǎo)航（下旬），2012，12：8-9.
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　　[5]李玉艷. 合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].魯東大學(xué)，2013.

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