基于凱思博中學(xué)實(shí)例的澳大利亞中學(xué)漢語(yǔ)課堂管理研究
發(fā)布時(shí)間：2014-09-22 19:37
【摘要】 在澳大利亞政府的大力支持下，澳洲中學(xué)漢語(yǔ)教育發(fā)展迅速。一方面，漢語(yǔ)越來越受到重視，成為更多學(xué)校爭(zhēng)相開設(shè)的科目。另一方面，隨著漢語(yǔ)教學(xué)的迅速發(fā)展，漢語(yǔ)課堂教學(xué)的問題也逐漸顯現(xiàn)。由于中澳文化的差異，很多漢語(yǔ)教師在漢語(yǔ)課堂管理中感覺力不從心。筆者利用在維多利亞州做漢語(yǔ)教師志愿者的一年時(shí)間，通過課堂觀察，問卷、訪談和個(gè)案收集的方式，對(duì)澳大利亞中學(xué)漢語(yǔ)教師課堂管理問題進(jìn)行了調(diào)查研究，分析澳洲中學(xué)漢語(yǔ)課堂管理問題及產(chǎn)生的原因。進(jìn)而結(jié)合國(guó)內(nèi)外課堂管理理論的研究和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為澳洲中學(xué)漢語(yǔ)課堂管理提出合理化建議。本文共分為六個(gè)部分。第1章，介紹研究的緣起、目的和意義，以及研究的思路和方法。第2章，對(duì)課堂管理的相關(guān)概念做出解釋和范圍界定。第3章，通過與中國(guó)中學(xué)課堂，澳洲中學(xué)課堂以及國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)課堂等的對(duì)比，闡述澳大利亞中學(xué)漢語(yǔ)課堂管理的特殊性。第4章，概述澳大利亞中學(xué)漢語(yǔ)課堂管理的現(xiàn)狀，分析歸納問題及產(chǎn)生的原因。第5章，闡述提高解決澳洲中學(xué)漢語(yǔ)課堂管理有效性的策略。第6章，結(jié)語(yǔ)。
第 1 章 導(dǎo)論
1.1 研究的緣起、目的與意義
澳大利亞作為一個(gè)多元文化的國(guó)度，漢語(yǔ)講授早有淵源�，F(xiàn)現(xiàn)在隨著環(huán)球漢語(yǔ)高潮的升溫，加之中國(guó)當(dāng)局對(duì)中國(guó)語(yǔ)言文化的鼎力大肆推廣，澳大利亞的漢語(yǔ)教誨正在發(fā)達(dá)生長(zhǎng)。從 2008 年開始，澳大利亞當(dāng)局頒發(fā)了新的國(guó)度語(yǔ)言政策 NALSSP,投入 6000 多萬澳元推動(dòng)包羅漢語(yǔ)在內(nèi)的亞洲語(yǔ)言教誨的生長(zhǎng)。2012 年 10 月，澳洲當(dāng)局頒發(fā)的白皮書（Australia in the Asian Century White Paper）中提到，全部分生都將有時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)亞洲語(yǔ)言，此中包羅漢語(yǔ)、印度語(yǔ)、印度尼西亞語(yǔ)和日語(yǔ)，而漢語(yǔ)被列為主要生長(zhǎng)的課程。面對(duì)澳洲的漢語(yǔ)高潮，中國(guó)當(dāng)局積極應(yīng)對(duì)，通過漢辦與澳洲國(guó)立大學(xué)互助建立了孔子學(xué)院，與澳洲中小學(xué)互助建立了多所孔子講堂，而且調(diào)派志愿者老師奔赴中小學(xué)教誨一線。筆者于 2012 年 2 月，由國(guó)度漢辦選派到墨爾本凱思博中學(xué)做漢語(yǔ)老師志愿者，一年的時(shí)間里,置身于漢語(yǔ)講堂，通過視察和實(shí)踐，深入相識(shí)澳洲中學(xué)漢語(yǔ)講授的環(huán)境。顛末多番觀察，筆者發(fā)明澳洲漢語(yǔ)教誨固然開展地風(fēng)起云涌，但從講堂講授的角度看依然存在許多題目。在許多老師眼中漢語(yǔ)講堂秩序散、亂、差，講授進(jìn)度也非常遲鈍。中學(xué)漢語(yǔ)老師當(dāng)前所面對(duì)的主要題目便是講堂辦理。精良的講堂秩序是教與學(xué)順?biāo)炫e行的條件，調(diào)和的講堂氣氛是老師和門生互助的保障�？煞褡兏T生的興趣，積極投入到學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)中，做到樂意學(xué)，學(xué)得好，一定要在講堂辦理上下一番功夫。
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1.2 研究的思路
本文研究的基本思路：通過對(duì)課堂管理涵義和內(nèi)容的分析以及與國(guó)內(nèi)外課堂的對(duì)比，分析課堂管理所包括的內(nèi)容，探究澳大利亞漢語(yǔ)課堂管理的特殊性及其體現(xiàn)；通過對(duì)澳大利亞中學(xué)漢語(yǔ)課堂管理現(xiàn)狀的描述和反思，解釋澳大利亞中小學(xué)課堂管理中所存在的問題，并分析其內(nèi)在原因；最后在總結(jié)國(guó)內(nèi)外課堂管理理論和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出針對(duì)澳大利亞中學(xué)漢語(yǔ)課堂管理的有效策略。
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第 2 章 課堂管理的相關(guān)概念
2.1 課堂管理的涵義
2.1.1 課堂
課堂，在我國(guó)多被理解為與教室有關(guān)的場(chǎng)所，甚至認(rèn)為就等同于教室。如《現(xiàn)代漢語(yǔ)大辭典》注解“進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)的教室。泛指進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。”從這一點(diǎn)上看，課堂被界定為一個(gè)空間屬性概念。而事實(shí)上，我們知道，除此之外，課堂的存在首先要有老師和學(xué)生的存在，那么它就涉及到了人的活動(dòng)，因此具有社會(huì)性。并非簡(jiǎn)單的一個(gè)空間范圍，在這個(gè)空間范圍內(nèi)教師和學(xué)生互相作用，相互溝通。在中國(guó)，中學(xué)生絕大部分時(shí)間都是在學(xué)校里度過，這也使得我們對(duì)課堂這個(gè)概念難以做出寬泛的理解，而在澳大利亞，每個(gè)學(xué)期學(xué)生所參與的戶外課堂活動(dòng)很多，如野營(yíng)、調(diào)查、參觀。所以即使單從空間屬性來看，教室也并非唯一的教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所，城市、街道、工廠皆有可能。
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2.2 課堂管理的內(nèi)容
講堂辦理在講授中飾演偏緊張的腳色，精良的講堂秩序和氣氛是講授運(yùn)動(dòng)運(yùn)行的保障，講堂辦理則是確保精良講堂秩序和氣氛的營(yíng)造基石。而秩序和氣氛自己便是兩個(gè)比力空洞的觀點(diǎn)，因此，講堂辦理所要包羅的內(nèi)容也非常遍及，多數(shù)學(xué)者以為講堂辦理要素包羅以下三點(diǎn)：1.講堂情況的辦理; 2.講堂規(guī)律的辦理; 3.講堂氣氛的營(yíng)造。
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第3章 澳洲漢語(yǔ)課堂管理的特殊性 ..............15-18
3.1 與中國(guó)課堂管理對(duì)比 ...............15-16
3.2 與澳洲基礎(chǔ)科目課堂管理對(duì)比 ................16
3.3 與國(guó)內(nèi)的對(duì)外漢語(yǔ)課堂對(duì)比 .............16
3.4 多種族多文化，更應(yīng)該注重教育的公平性、文化的兼容性 .......16-18
第4章 澳大利亞中學(xué)漢語(yǔ)課堂管理的現(xiàn)狀、問題及原因分析 ...........18-31
4.1 管理現(xiàn)狀............. 18-20
4.1.1 優(yōu)勢(shì) ..............18-19
4.1.2 不足 ...............19-20
4.2 問題 ..............20-26
4.2.1 問題案例 ...........20-25
4.2.2 問題類型 ............25-26
4.3 原因分析 .............26-31
4.3.1 教師方面 ................27-29
4.3.2 學(xué)生方面 .................29-30
4.3.3 其他環(huán)境因素和突發(fā)狀況............. 30-31
第5章 提高澳大利亞中學(xué)漢語(yǔ)課堂管理有效性的策略
5.1 有效的課堂活動(dòng)有助于課堂管理
課堂管理的最終目的是服務(wù)于課堂教學(xué)，幫助學(xué)生將更多的時(shí)間放在學(xué)業(yè)方面，積極參與課堂，從而達(dá)到自我管理。也就是說有效的課堂管理是為了將課堂教學(xué)的效率實(shí)現(xiàn)最大化。從另一個(gè)角度講，教學(xué)的質(zhì)量提高了，那么管理的問題也就會(huì)隨之減少。如果漢語(yǔ)教師能夠利用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和課堂活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，當(dāng)學(xué)生被教學(xué)活動(dòng)充分吸引時(shí)，那么也就無需課堂管理了。適用于中學(xué)漢語(yǔ)課堂的活動(dòng)是多種多樣的，如何提高課堂活動(dòng)的質(zhì)量和達(dá)到使用語(yǔ)言的目的，還需要通過詳細(xì)的規(guī)劃和管理來實(shí)現(xiàn)。結(jié)合前人經(jīng)驗(yàn)和澳洲中學(xué)漢語(yǔ)課堂的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為組織有效的課堂活動(dòng)可以使用以下策略：SOP，傳達(dá)興趣和海綿活動(dòng)。
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結(jié)語(yǔ)
澳大利亞中學(xué)漢語(yǔ)課堂管理由于其跨文化的特殊性，其表現(xiàn)十分復(fù)雜。對(duì)于漢語(yǔ)是母語(yǔ)的一線漢語(yǔ)教師來說無形中增加了挑戰(zhàn)。但是，綜合分析其產(chǎn)生的原因的背景，澳洲中學(xué)漢語(yǔ)課堂管理問題還是可以通過各種方法手段予以解決的。漢語(yǔ)教師當(dāng)前面臨的主要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教育觀念，在理論的指導(dǎo)下，積極地運(yùn)用切實(shí)可行的管理策略，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高管理水平，為中學(xué)漢語(yǔ)課堂增添動(dòng)力。而澳洲中學(xué)課堂管理，在政府對(duì)亞洲語(yǔ)言的大力推廣支持下，載澳洲創(chuàng)新實(shí)際的教育理念的影響下，再加上中國(guó)教師勤勞質(zhì)樸的工作精神，一定會(huì)在不久的將來有飛躍性的改善和提高。
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本文編號(hào)：9141
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