【摘要】 美國社會(huì)及文化研究學(xué)者張曉立在其《美國高等教育解析》一書中有言：“不斷適應(yīng)客觀世界的靈活的實(shí)用體制，以及服務(wù)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的使命感，是美國高等教育不斷成長的動(dòng)力和源泉。”美國以實(shí)用主義教育著稱，無論何種教育，皆以實(shí)踐教學(xué)為主，以實(shí)用為其最終目的。而出版教育就是美國實(shí)用主義教學(xué)的典型。美國出版教育從課程設(shè)置，到教學(xué)和實(shí)習(xí)，無一不與出版產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合。其出版專業(yè)教師都是來自出版業(yè)界的實(shí)踐工作者，課程也都由出版業(yè)界精英參與制定，而各出版相關(guān)高校，如紐約大學(xué)、佩斯大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)和愛默森學(xué)院等都地處紐約、波士頓等出版與文化之都，對出版人才需求旺盛且能夠?yàn)槌霭嫒瞬诺呐囵B(yǎng)提供各種便利資源。美國出版業(yè)在激烈的競爭中不斷整合與優(yōu)化，其出版教育也經(jīng)歷著同樣的變革與調(diào)整。哈佛大學(xué)拉德克里夫?qū)W院出版課程轉(zhuǎn)入哥倫比亞大學(xué)，以及斯坦福大學(xué)出版課程轉(zhuǎn)入耶魯大學(xué)管理學(xué)院，都是美國出版教育優(yōu)化整合與充分利用出版教育資源的典范。各出版相關(guān)高校通過對出版教育資源的整合與利用，最大限度地挖掘自身內(nèi)部學(xué)科優(yōu)勢和地理優(yōu)勢，在形成差異化專業(yè)辦學(xué)特色的同時(shí)也為美國出版教育注入了強(qiáng)大的活力。紐約大學(xué)出版中心憑借其所依托的學(xué)校職業(yè)進(jìn)修學(xué)院的辦學(xué)特點(diǎn)及其所處出版之都的地理優(yōu)勢，極力以培養(yǎng)新時(shí)代出版商為辦學(xué)目標(biāo)；佩斯大學(xué)以全面的出版教育著稱，為新生傳授全面的出版專業(yè)知識(shí)和技能，同時(shí)為業(yè)界人士提供事業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和平臺(tái)；愛默森學(xué)院以培養(yǎng)具有人文精神的出版專業(yè)人才為其專業(yè)辦學(xué)宗旨；哥倫比亞大學(xué)以出版短期培訓(xùn)為主，課程高度濃縮、緊湊，以提供實(shí)踐培訓(xùn)和專業(yè)指導(dǎo)為主，集約化、高強(qiáng)度，為業(yè)界工作者和非業(yè)界人士提供專業(yè)的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)遇；耶魯大學(xué)招生對象以出版界中高層管理人員為主，以培養(yǎng)新時(shí)代出版業(yè)精英和管理人才為目標(biāo)�？傮w而言，美國出版教育最突出、最本質(zhì)的特色，是其同業(yè)界實(shí)踐的緊密聯(lián)系。而此特色又具體體現(xiàn)在其課程、師資，以及這兩者的緊密結(jié)合之上。即任何一門課程的開設(shè)都有具備相關(guān)從業(yè)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的業(yè)界精英進(jìn)行教授，從而使得每門課程都能很好地與實(shí)踐相融合，而不僅僅是理論上的空談。美國紐約大學(xué)、佩斯大學(xué)、愛默森學(xué)院和哥倫比亞大學(xué)的出版教育，在全美乃至全球都有著極高的聲譽(yù)和影響力，它們的出版教育模式和教育特色能夠很好地體現(xiàn)美國出版教育的整體概況。各高校在出版教育的辦學(xué)上各具特色，但都善于結(jié)合自身內(nèi)部學(xué)科優(yōu)勢和地域優(yōu)勢，善于吸收和統(tǒng)籌一切可用的優(yōu)勢資源來推動(dòng)自身出版教育的發(fā)展。本文主要分別就以上幾所高校的出版教育概況及其出版辦學(xué)理念進(jìn)行了論述和分析，并在此基礎(chǔ)上總結(jié)論述了美國出版教育的整體特色。最后結(jié)合美國出版教育特色，就我國出版教育未來的發(fā)展提出了一些合理化建議。

【關(guān)鍵詞】 辦學(xué)理念； 出版教育； 美國；

第一章緒論

1.1選題背景和選題意義：
自上世紀(jì)90年代以來，隨著出版業(yè)發(fā)展的全球化，國內(nèi)外圖書市場競爭日益加劇，在激烈的競爭中，取勝的關(guān)鍵就是提升出版物質(zhì)量并具備一套完美的營銷策略。而所有這些，都依賴于出版從業(yè)人員文化和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升。在新技術(shù)和不斷變化的市場條件的沖擊下，出版業(yè)已成為一個(gè)越來越復(fù)雜的高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)，它需要出版人員具備出版業(yè)各個(gè)層面的知識(shí)。出版專業(yè)人員除了要具備智慧、膽識(shí)、想象力和創(chuàng)造力之外，還需具備一種健全的執(zhí)行力和行動(dòng)力。隨著越來越多的出版公司被一些多媒體企業(yè)或多元化的企業(yè)集團(tuán)所兼并，對那些想要進(jìn)入出版領(lǐng)域的人來說，具備相當(dāng)程度的現(xiàn)時(shí)可用的專業(yè)技能，變得愈加緊迫和重要。因而，出版專業(yè)教育引起了業(yè)界越來越多的關(guān)注，有關(guān)出版教育方面的相關(guān)研究也層出不窮。其中一方面是對國內(nèi)出版教育狀況的研究和分析，另一方面是對國外出版教育的研究和介紹。

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1.2研究綜述
從上世紀(jì)90年代開始，國內(nèi)就已經(jīng)出現(xiàn)了介紹美國出版教育的文章。最早為楊貴山的《美國的出版教育》（中國出版，1992年第10期））、楊濤的《紐約大學(xué)的加拉庭出版研究專業(yè)》（出版發(fā)行研究，1993年第3期）和魏龍泉的《美國出版教育概況》（中國出版，1994年第1期）。有關(guān)中外出版教育對比研究的文獻(xiàn)，最早始于張利輝的《中外出版教育對比研究》（外國教育研究，1995年第5期）和羅紫初的《中外高校出版類專業(yè)課程設(shè)置比較研究》（出版發(fā)行研究，1999年第4期）。1980—2003年這23年間，提及美國出版教育的文章僅有16篇，且在這16篇中，除以上提到的5篇外，其他11篇相關(guān)度都不大。
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第二章美國出版教育及其各相關(guān)高校出版教育概況

2.1美國出版教育歷史及現(xiàn)狀
2.1.1美國出版教育歷史
美國是世界上最早開展出版高等教育的國家之一，其出版教育史可以追溯到內(nèi)戰(zhàn)后初期，如“如1869年華盛頓與李大學(xué)舉辦的印刷工兼編輯訓(xùn)練班、1873年堪薩斯州立大學(xué)舉辦的印刷訓(xùn)練課等，都是美國編輯出版教育初始階段的培訓(xùn)教育。”[16]以上出版培訓(xùn)教育只是美國出版教育的一種雛形，尚未系統(tǒng)化、規(guī)�；�，其現(xiàn)代出版教育可追溯到1947年創(chuàng)立于拉德克里夫?qū)W院的“拉德克里夫出版課程”。
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2.2各相關(guān)院校出版教育概況
2.2.1紐約大學(xué)

紐約大學(xué)出版教育設(shè)置于其職業(yè)進(jìn)修學(xué)院（SchoolofContinuingandProfessionalStudies）的出版中心（CenterforPublishing）。該出版中心設(shè)置的出版專業(yè)教育有四種形式，分別為：出版科學(xué)碩士學(xué)歷課程(MasterofScienceinPublishing,簡稱MSP)、暑期出版培訓(xùn)班(SummerPublishingInstitute,簡稱SPI)，校園及國外高管教育項(xiàng)目課程（executiveeducationprogrammingoncampusandabroad）、非學(xué)分課程和出版證書課程。[18]其中最主要的是前兩種，即碩士學(xué)歷教育和暑期培訓(xùn)。暑期出版培訓(xùn)開始較早，始于1977年，至今已36年。而出版碩士教育稍晚，始于1981年。
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第三章美國出版教育相關(guān)院校辦學(xué)理念分析............32-51
3.1紐約大學(xué)——培育新時(shí)代出版商....................32-37
3.2佩斯大學(xué)——出版理論、實(shí)務(wù)、技術(shù)和經(jīng)營全方位教學(xué).............37-42
3.3愛默森學(xué)院——學(xué)者、作家和編輯集于一體的出版教育.......42-47
3.4哥倫比亞大學(xué)——全面、緊湊的強(qiáng)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練..........47-51
第四章美國出版教育特色分析.............51-63
4.1商業(yè)化特色突出............51-52
4.2以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)踐性、技術(shù)性強(qiáng)............52-54
4.3注重多學(xué)科背景出版人才的培養(yǎng).................54-55
4.4課程涵蓋范圍廣且細(xì)分程度高........55-56
4.5每門課程都以實(shí)用為本...........56-57
4.6各高校結(jié)合自身優(yōu)勢特色化辦學(xué)............57-60
4.7整合、集中優(yōu)勢資源辦教育..............60-63

第五章美國出版教育特色對我國出版教育的啟示

5.1充分利用校內(nèi)資源和學(xué)校地域優(yōu)勢
充分利用校內(nèi)資源和學(xué)校地域優(yōu)勢進(jìn)行辦學(xué)，換句話說，就是加強(qiáng)院系合作和產(chǎn)學(xué)合作，不斷優(yōu)化課程體系、師資結(jié)構(gòu)，使出版辦學(xué)資源多樣化。
美國各著名高校出版教育無一不是采取自身內(nèi)部優(yōu)勢和外部地域優(yōu)勢相結(jié)合進(jìn)行辦學(xué)。如紐約大學(xué)、佩斯大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)都充分利用“出版之都”的地域優(yōu)勢，在師資、課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)方面都大量援引外部資源，結(jié)合業(yè)界發(fā)展需求進(jìn)行規(guī)劃實(shí)施。同時(shí)，佩斯大學(xué)利用其商學(xué)院優(yōu)勢開設(shè)有商業(yè)選修課程，哥倫比亞大學(xué)也有其歷史悠久且廣受贊譽(yù)的新聞研究生院作為強(qiáng)大后盾，積極推進(jìn)和優(yōu)化暑期出版培訓(xùn)。耶魯大學(xué)依托其管理學(xué)院，在課程中加入了部分管理課程并由其管理學(xué)院教授任教；愛默森學(xué)院充分利用其所屬“文學(xué)、寫作與出版”學(xué)院師資，積極推進(jìn)以文學(xué)和寫作為特色的出版教育。
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結(jié)論

總體而言，美國出版教育是產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教育。其高校碩士教育與培訓(xùn)，同業(yè)界發(fā)展已經(jīng)形成了良性互動(dòng)。業(yè)界專業(yè)人士參與學(xué)校課程設(shè)置與教學(xué)，使得美國出版教育始終同業(yè)界發(fā)展緊密聯(lián)系，出版教育蓬勃發(fā)展的同時(shí)，也為出版界輸送了大批優(yōu)秀人才。
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