【摘要】 閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要方面,長期以來受到各界人士的高度關(guān)注,研究文章和研究思想也層出不窮。不同的年齡階段,人的生理、心理和智力機制有所不同,高中階段是一個從少年期到青年期的過渡時期,具備一些特殊的心理特點。研究這些特征并結(jié)合正確的讀書方法指導(dǎo),才能正確并有效培養(yǎng)高中生閱讀能力。朱熹是宋代理學(xué)的集大成者和主要代表人物,他一生熱衷學(xué)問,積累了豐富的授課經(jīng)驗,并形成了全面、系統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法,對于我們今天的教學(xué)仍有指導(dǎo)意義。朱熹繼承了儒家傳統(tǒng),強調(diào)在教學(xué)中德育為首,強調(diào)讀書窮理,他的讀書思想被整理為“朱子讀書法”六條：循序漸進、熟讀精思、虛心涵詠、切己體察、著緊用力、居敬持志。這六條是一個有機整體,內(nèi)在有著千絲萬縷的聯(lián)系,是一個完整的過程,也是在中國古代深厚的文化積淀基礎(chǔ)上產(chǎn)生的讀書經(jīng)驗的精華,對于當下的高中語文閱讀教學(xué)有著良好的指導(dǎo)意義。“循序漸進”原則體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層級性,要按照高中生的年齡、心理和知識儲備的特點,從一節(jié)課到一個單元,再到一冊書、整個高中階段,都要遵循規(guī)律,分階段、有計劃地推進閱讀。“熟讀精思”和“虛心涵詠”是閱讀的基本方法,它適用于各類體裁的文章。通過多讀、多思考,用心體味和深入領(lǐng)悟,才能體會到閱讀的樂趣。“切己體察”體現(xiàn)閱讀教學(xué)的實踐觀,要聯(lián)系實際,切身體會作品的思想感情,同時,還要在閱讀中觀照生活,理解生活。“著緊用力”和“居敬持志”則是閱讀的基本態(tài)度問題。閱讀要爭分奪秒,具有高度的緊迫感,同時要有遠大志向,端正的態(tài)度,長期堅持,才能走向成功。古代的教育家們通過豐富的教育實踐積累了教育理論,對于我們當代的高中語文閱讀教學(xué)仍有重大借鑒意義,我們應(yīng)該在實踐中不斷完善,去粗取精,汲取精華,為我們的語文教育事業(yè)提供有益探索。
 
【關(guān)鍵詞】 朱子讀書法； 高中生； 閱讀教學(xué)； 啟示；

緒論

朱嘉認為，教育的目的是整頓倫理綱常，明五倫，這是全國各類學(xué)校的共同教育目的。?他認為應(yīng)該按照人的年紀大小、心理以及理解能力，設(shè)小學(xué)和大學(xué)兩類學(xué)校，進行不同內(nèi)容的教育。朱熹在長期的講課授徒的實踐中，形成了一套行之有效的教學(xué)方法，他特別重視教育方法，認為教必有法;主張教學(xué)要釆取商討式，強調(diào)讀書要自己讀，自己研究、理會、體察、涵養(yǎng)；要求獨立思考，自覺學(xué)習，有疑難問題可以教師學(xué)生共同商討。他認為，教師應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的特點，相應(yīng)地采取不同的教育手段和教育措施，進行不同內(nèi)容的教育，借孔子的因材施教發(fā)揮自己的教育思想。朱熹喜歡讀書，也喜歡講讀書方法。他說：“蓋為學(xué)之道，莫先于窮理，窮理之要，必在于讀書，讀書之法，莫貴于循序而致精，而致精之本，則又在于居敬而持志，此不易之理也。”?他的弟子把他的讀書法概括為：循序漸進，熟讀精思，虛心涵詠，切己體察，著緊用力，居敬持志六條，稱為“朱子讀書法”。“循序漸進”包含了閱讀的循序漸進原則，“熟讀精思”、“虛心涵詠”是具體的閱讀方法論，“切己體察”是閱讀教學(xué)的實踐觀，“著緊用力”和“居敬持志”是閱讀學(xué)習的基本態(tài)度。這對于我們今天的閱讀教學(xué)仍具有借鑒作用。
本文通過研究朱熹的閱讀教學(xué)思想，深入解析其內(nèi)涵，并與現(xiàn)行人教版必修高中語文閱讀課教材相結(jié)合，探討高中生的閱讀現(xiàn)狀，分析高中生的閱讀心理和在當代電子信息時代的閱讀現(xiàn)狀，以及高中生閱讀能力的培養(yǎng)，將“朱子讀書法”與閱讀實際相結(jié)合，以循序漸進為戰(zhàn)略原則，講宄“熟讀精思”“虛心涵詠”，實踐中注重“切己體察”，態(tài)度要“居敬持志”“著緊用力”。這是一個系統(tǒng)的整體，是一個從“讀”到“思”的過程，也是“發(fā)現(xiàn)問題” “分析問題” “解決問題”的思維過程。“民族的語文教育，必須追求現(xiàn)代化，同時也必須堅持民族化。”朱熹的讀書法思想為我們提供了有益的借鑒，在某些方面具有代表性和典型性，通過古人的教育實踐經(jīng)驗總結(jié)出一定道理，再與現(xiàn)代的閱讀教學(xué)結(jié)合，并不斷創(chuàng)新，為我所用，這是我們研宄的目的。
………

第一章對朱子讀書法的研究與反思

第一節(jié)朱子讀書法的內(nèi)容及解讀
朱熹的讀書思想，繼承了孔子的“學(xué)思”思想，認為讀書既要“熟讀”，又要“精思”，把讀和思看做是讀書學(xué)習過程中非常重要的兩個環(huán)節(jié)，也是核心。讀書必須多讀、記住、背熟，做到對書中的所有內(nèi)容都耳熟能詳，只有這樣，才能更加深入地理解文章的精髓及其思想內(nèi)涵。先要熟讀，再做到精思，這符合人的認識的基本心理過程，符合教學(xué)中的鞏固性原則。讀書不能淺嘗輒止，對于好的書，要多讀，熟讀于心。熟讀是為深入思考做準備，在熟讀的基礎(chǔ)上，開動腦筋反復(fù)思考，把握文章的框架和綱要，把握重點內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的情感，體驗人生。從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能真正體會到讀書的樂趣。

第二節(jié)"朱子讀書法”的精髓
朱子讀書法的六條包含了閱讀的各個方面要義。“循序漸進”包含的是讀書的層遞性原則，說的是讀書要從基礎(chǔ)開始做起，逐步精進，不能急于求成；“熟讀精思”指的是讀書的方法具體，重視在讀書的時候邊讀邊進行深入的思考，真正把握文章的含義；“虛心涵詠”既是讀書的方法，也是讀書態(tài)度，對書中的內(nèi)容要虛心理解，并加以揣摩玩味；“切己體察”是讀書的實踐觀，讀書要結(jié)合自己的實際去體會；“著緊用力”是讀書的態(tài)度問題，讀書要積極奮發(fā)；“居敬持志”也是讀書的態(tài)度和長遠志向問題。在朱嘉的讀書觀里面，“居敬持志”是讀書的中心，其他原則都是以這個為依托，因為只有明確了學(xué)習目標之后，才能進行系統(tǒng)的學(xué)習。
…………

第二章當代高中生閱讀現(xiàn)狀與閱讀能力的培養(yǎng) ..........8
第一節(jié)閱讀的作用........ 8
第三章朱子讀書法在高中語文閱讀教學(xué)中的運用............. 17
第一節(jié)循序漸進原則在閱讀教學(xué)中的運用 ........17
結(jié)語....... 30

第三章朱子讀書法在高中語文閱讀教學(xué)中的運用

第一節(jié)循序漸進原則在閱讀教學(xué)中的運用
語文課是一門較特別的課堂，它是一個教授語言的課堂，是一個可以激發(fā)學(xué)生活力的課堂，也是一個充滿語言美感的課堂。一堂成功的閱讀教學(xué)課應(yīng)該包含以下幾個步驟：具有趣味性的導(dǎo)入，探究性的提問，激勵性的評價，啟發(fā)性的結(jié)束語。語文教師要掌握學(xué)生在不同階段的特點，將閱讀教學(xué)按照一定順序循序漸進地推行下去，只有這樣才能使學(xué)生更好地掌握閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀興趣，從而不斷提高他們的學(xué)習能力。

第二節(jié)不同文體的閱讀方法
在教學(xué)《故都的秋》時，朗讀也是重要的學(xué)習手段。“早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鶴的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數(shù)著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著像魄機似的牽�；ǖ乃{朵，自然而然地也能感覺到十分的秋意”，“像花而又不是花的那一種落森，早晨起來，會鋪的滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。”②通過閱讀這樣的文字，感受到作者對故都的秋的細膩的情思。在朗讀中身臨其境地感受作者全面運用的聽覺、視覺和觸覺，體味作者深沉細膩的感情。在散文教學(xué)過程中，通過多次朗讀這些優(yōu)美的文段，體會其中的節(jié)拍、作者的敘述的口氣和表達的情致，可以讓學(xué)生感受到審美的愉悅感，從而增強對美的感受能力，提局閱讀鑒賞水平。
............

結(jié)語

今天的語文教育，是從古代發(fā)展而來。研宄中國古代的讀書方法，對于認識和解決目前我國語文閱讀教育存在的問題大有裨益。朱熹的閱讀教學(xué)理論影響深遠，具有很強的科學(xué)性，盡管存在著一定的歷史局限性，對我們當代的閱讀教學(xué)仍有著積極的借鑒意義和啟發(fā)性。讀書是人類進步的階梯，隨著讀書實踐的不斷深入和閱讀研究的不斷加深，我們的視野會更加開闊，隨著閱讀媒介的發(fā)展，閱讀內(nèi)容也更加廣博。閱讀時還要有辨別和選擇性。通過語文閱讀課，掌握閱讀方法，通過廣泛的閱讀，與時俱進，不斷創(chuàng)新。閱讀充滿了我們生活和學(xué)習的每個角落，也必將伴隨我們以后的每一寸光陰。關(guān)于閱讀的話題還有待不斷完善，理論還需不斷研究。本文提出的一些論點也有待于在以后的教育實踐中繼續(xù)驗證，升華提高。
..............

參考文獻：

• [1] 廖信優(yōu).  朱子讀書法對高中語文選修課教學(xué)的啟示[J]. 文學(xué)教育(下). 2013(04)
• [2] 郭俊林.  電子時代的高中語文閱讀教學(xué)初探[J]. 內(nèi)蒙古教育. 2013(06)
• [3] 張靜莉.  朱子讀書法與當代語文教學(xué)[J]. 渭南師范學(xué)院學(xué)報. 2011(04)
• [4] 閔軍.  朱子循序漸進讀書法思想發(fā)微[J]. 船山學(xué)刊. 2010(04)
• [5] 郭婷婷.  淺析《朱子讀書法》[J]. 太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報. 2010(S1)
• [6] 周剛.  人教版高中語文教材編寫范式漫談[J]. 語文教學(xué)與研究. 2010(16)
• [7] 仝召燕.  試論“朱子讀書法”及其對我國高等教育的啟示[J]. 教學(xué)研究. 2008(05)
• [8] 陳樂華.  掌握高中生心理特點 培養(yǎng)語文學(xué)習能力[J]. 現(xiàn)代語文(教學(xué)研究版). 2008(06)
• [9] 存少輝.  談“朱子讀書法”對中學(xué)語文閱讀教學(xué)的借鑒[J]. 教育理論與實踐. 2007(20)
• [10] 鄭春汛.  《朱子讀書法》學(xué)術(shù)價值新探[J]. 蘭州學(xué)刊. 2007(04)