【摘要】 閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要方面,長(zhǎng)期以來(lái)受到各界人士的高度關(guān)注,研究文章和研究思想也層出不窮。不同的年齡階段,人的生理、心理和智力機(jī)制有所不同,高中階段是一個(gè)從少年期到青年期的過(guò)渡時(shí)期,具備一些特殊的心理特點(diǎn)。研究這些特征并結(jié)合正確的讀書方法指導(dǎo),才能正確并有效培養(yǎng)高中生閱讀能力。朱熹是宋代理學(xué)的集大成者和主要代表人物,他一生熱衷學(xué)問(wèn),積累了豐富的授課經(jīng)驗(yàn),并形成了全面、系統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法,對(duì)于我們今天的教學(xué)仍有指導(dǎo)意義。朱熹繼承了儒家傳統(tǒng),強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中德育為首,強(qiáng)調(diào)讀書窮理,他的讀書思想被整理為“朱子讀書法”六條：循序漸進(jìn)、熟讀精思、虛心涵詠、切己體察、著緊用力、居敬持志。這六條是一個(gè)有機(jī)整體,內(nèi)在有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,是一個(gè)完整的過(guò)程,也是在中國(guó)古代深厚的文化積淀基礎(chǔ)上產(chǎn)生的讀書經(jīng)驗(yàn)的精華,對(duì)于當(dāng)下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著良好的指導(dǎo)意義。“循序漸進(jìn)”原則體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層級(jí)性,要按照高中生的年齡、心理和知識(shí)儲(chǔ)備的特點(diǎn),從一節(jié)課到一個(gè)單元,再到一冊(cè)書、整個(gè)高中階段,都要遵循規(guī)律,分階段、有計(jì)劃地推進(jìn)閱讀。“熟讀精思”和“虛心涵詠”是閱讀的基本方法,它適用于各類體裁的文章。通過(guò)多讀、多思考,用心體味和深入領(lǐng)悟,才能體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。“切己體察”體現(xiàn)閱讀教學(xué)的實(shí)踐觀,要聯(lián)系實(shí)際,切身體會(huì)作品的思想感情,同時(shí),還要在閱讀中觀照生活,理解生活。“著緊用力”和“居敬持志”則是閱讀的基本態(tài)度問(wèn)題。閱讀要爭(zhēng)分奪秒,具有高度的緊迫感,同時(shí)要有遠(yuǎn)大志向,端正的態(tài)度,長(zhǎng)期堅(jiān)持,才能走向成功。古代的教育家們通過(guò)豐富的教育實(shí)踐積累了教育理論,對(duì)于我們當(dāng)代的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍有重大借鑒意義,我們應(yīng)該在實(shí)踐中不斷完善,去粗取精,汲取精華,為我們的語(yǔ)文教育事業(yè)提供有益探索。
 
【關(guān)鍵詞】 朱子讀書法； 高中生； 閱讀教學(xué)； 啟示；

緒論

朱嘉認(rèn)為，教育的目的是整頓倫理綱常，明五倫，這是全國(guó)各類學(xué)校的共同教育目的。?他認(rèn)為應(yīng)該按照人的年紀(jì)大小、心理以及理解能力，設(shè)小學(xué)和大學(xué)兩類學(xué)校，進(jìn)行不同內(nèi)容的教育。朱熹在長(zhǎng)期的講課授徒的實(shí)踐中，形成了一套行之有效的教學(xué)方法，他特別重視教育方法，認(rèn)為教必有法;主張教學(xué)要釆取商討式，強(qiáng)調(diào)讀書要自己讀，自己研究、理會(huì)、體察、涵養(yǎng)；要求獨(dú)立思考，自覺(jué)學(xué)習(xí)，有疑難問(wèn)題可以教師學(xué)生共同商討。他認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，相應(yīng)地采取不同的教育手段和教育措施，進(jìn)行不同內(nèi)容的教育，借孔子的因材施教發(fā)揮自己的教育思想。朱熹喜歡讀書，也喜歡講讀書方法。他說(shuō)：“蓋為學(xué)之道，莫先于窮理，窮理之要，必在于讀書，讀書之法，莫貴于循序而致精，而致精之本，則又在于居敬而持志，此不易之理也。”?他的弟子把他的讀書法概括為：循序漸進(jìn)，熟讀精思，虛心涵詠，切己體察，著緊用力，居敬持志六條，稱為“朱子讀書法”。“循序漸進(jìn)”包含了閱讀的循序漸進(jìn)原則，“熟讀精思”、“虛心涵詠”是具體的閱讀方法論，“切己體察”是閱讀教學(xué)的實(shí)踐觀，“著緊用力”和“居敬持志”是閱讀學(xué)習(xí)的基本態(tài)度。這對(duì)于我們今天的閱讀教學(xué)仍具有借鑒作用。
本文通過(guò)研究朱熹的閱讀教學(xué)思想，深入解析其內(nèi)涵，并與現(xiàn)行人教版必修高中語(yǔ)文閱讀課教材相結(jié)合，探討高中生的閱讀現(xiàn)狀，分析高中生的閱讀心理和在當(dāng)代電子信息時(shí)代的閱讀現(xiàn)狀，以及高中生閱讀能力的培養(yǎng)，將“朱子讀書法”與閱讀實(shí)際相結(jié)合，以循序漸進(jìn)為戰(zhàn)略原則，講宄“熟讀精思”“虛心涵詠”，實(shí)踐中注重“切己體察”，態(tài)度要“居敬持志”“著緊用力”。這是一個(gè)系統(tǒng)的整體，是一個(gè)從“讀”到“思”的過(guò)程，也是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題” “分析問(wèn)題” “解決問(wèn)題”的思維過(guò)程。“民族的語(yǔ)文教育，必須追求現(xiàn)代化，同時(shí)也必須堅(jiān)持民族化。”朱熹的讀書法思想為我們提供了有益的借鑒，在某些方面具有代表性和典型性，通過(guò)古人的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出一定道理，再與現(xiàn)代的閱讀教學(xué)結(jié)合，并不斷創(chuàng)新，為我所用，這是我們研宄的目的。
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第一章對(duì)朱子讀書法的研究與反思

第一節(jié)朱子讀書法的內(nèi)容及解讀
朱熹的讀書思想，繼承了孔子的“學(xué)思”思想，認(rèn)為讀書既要“熟讀”，又要“精思”，把讀和思看做是讀書學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，也是核心。讀書必須多讀、記住、背熟，做到對(duì)書中的所有內(nèi)容都耳熟能詳，只有這樣，才能更加深入地理解文章的精髓及其思想內(nèi)涵。先要熟讀，再做到精思，這符合人的認(rèn)識(shí)的基本心理過(guò)程，符合教學(xué)中的鞏固性原則。讀書不能淺嘗輒止，對(duì)于好的書，要多讀，熟讀于心。熟讀是為深入思考做準(zhǔn)備，在熟讀的基礎(chǔ)上，開(kāi)動(dòng)腦筋反復(fù)思考，把握文章的框架和綱要，把握重點(diǎn)內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的情感，體驗(yàn)人生。從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，才能真正體會(huì)到讀書的樂(lè)趣。

第二節(jié)"朱子讀書法”的精髓
朱子讀書法的六條包含了閱讀的各個(gè)方面要義。“循序漸進(jìn)”包含的是讀書的層遞性原則，說(shuō)的是讀書要從基礎(chǔ)開(kāi)始做起，逐步精進(jìn)，不能急于求成；“熟讀精思”指的是讀書的方法具體，重視在讀書的時(shí)候邊讀邊進(jìn)行深入的思考，真正把握文章的含義；“虛心涵詠”既是讀書的方法，也是讀書態(tài)度，對(duì)書中的內(nèi)容要虛心理解，并加以揣摩玩味；“切己體察”是讀書的實(shí)踐觀，讀書要結(jié)合自己的實(shí)際去體會(huì)；“著緊用力”是讀書的態(tài)度問(wèn)題，讀書要積極奮發(fā)；“居敬持志”也是讀書的態(tài)度和長(zhǎng)遠(yuǎn)志向問(wèn)題。在朱嘉的讀書觀里面，“居敬持志”是讀書的中心，其他原則都是以這個(gè)為依托，因?yàn)橹挥忻鞔_了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，才能進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。
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第二章當(dāng)代高中生閱讀現(xiàn)狀與閱讀能力的培養(yǎng) ..........8
第一節(jié)閱讀的作用........ 8
第三章朱子讀書法在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用............. 17
第一節(jié)循序漸進(jìn)原則在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用 ........17
結(jié)語(yǔ)....... 30

第三章朱子讀書法在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

第一節(jié)循序漸進(jìn)原則在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用
語(yǔ)文課是一門較特別的課堂，它是一個(gè)教授語(yǔ)言的課堂，是一個(gè)可以激發(fā)學(xué)生活力的課堂，也是一個(gè)充滿語(yǔ)言美感的課堂。一堂成功的閱讀教學(xué)課應(yīng)該包含以下幾個(gè)步驟：具有趣味性的導(dǎo)入，探究性的提問(wèn)，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，啟發(fā)性的結(jié)束語(yǔ)。語(yǔ)文教師要掌握學(xué)生在不同階段的特點(diǎn)，將閱讀教學(xué)按照一定順序循序漸進(jìn)地推行下去，只有這樣才能使學(xué)生更好地掌握閱讀技巧，提高學(xué)生的閱讀興趣，從而不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力。

第二節(jié)不同文體的閱讀方法
在教學(xué)《故都的秋》時(shí)，朗讀也是重要的學(xué)習(xí)手段。“早晨起來(lái)，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽(tīng)得到青天下馴鶴的飛聲。從槐樹(shù)葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中，靜對(duì)著像魄機(jī)似的牽�；ǖ乃{(lán)朵，自然而然地也能感覺(jué)到十分的秋意”，“像花而又不是花的那一種落森，早晨起來(lái)，會(huì)鋪的滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)。”②通過(guò)閱讀這樣的文字，感受到作者對(duì)故都的秋的細(xì)膩的情思。在朗讀中身臨其境地感受作者全面運(yùn)用的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)，體味作者深沉細(xì)膩的感情。在散文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多次朗讀這些優(yōu)美的文段，體會(huì)其中的節(jié)拍、作者的敘述的口氣和表達(dá)的情致，可以讓學(xué)生感受到審美的愉悅感，從而增強(qiáng)對(duì)美的感受能力，提局閱讀鑒賞水平。
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結(jié)語(yǔ)

今天的語(yǔ)文教育，是從古代發(fā)展而來(lái)。研宄中國(guó)古代的讀書方法，對(duì)于認(rèn)識(shí)和解決目前我國(guó)語(yǔ)文閱讀教育存在的問(wèn)題大有裨益。朱熹的閱讀教學(xué)理論影響深遠(yuǎn)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性，盡管存在著一定的歷史局限性，對(duì)我們當(dāng)代的閱讀教學(xué)仍有著積極的借鑒意義和啟發(fā)性。讀書是人類進(jìn)步的階梯，隨著讀書實(shí)踐的不斷深入和閱讀研究的不斷加深，我們的視野會(huì)更加開(kāi)闊，隨著閱讀媒介的發(fā)展，閱讀內(nèi)容也更加廣博。閱讀時(shí)還要有辨別和選擇性。通過(guò)語(yǔ)文閱讀課，掌握閱讀方法，通過(guò)廣泛的閱讀，與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。閱讀充滿了我們生活和學(xué)習(xí)的每個(gè)角落，也必將伴隨我們以后的每一寸光陰。關(guān)于閱讀的話題還有待不斷完善，理論還需不斷研究。本文提出的一些論點(diǎn)也有待于在以后的教育實(shí)踐中繼續(xù)驗(yàn)證，升華提高。
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