學(xué)習(xí)判斷(judgment of learning)是指項目編碼期間或編碼后,學(xué)習(xí)者對所學(xué)項目在未來時間內(nèi)記憶成績做出的評估。研究表明,項目重復(fù)次數(shù)強(qiáng)烈影響學(xué)習(xí)者的JOL值,而在時間上有間隔的重復(fù)所獲得的記憶成績要優(yōu)于那些集中重夏,這一現(xiàn)象稱為間隔效應(yīng)(spacing effect)。然而,對于集中學(xué)習(xí)和間隔學(xué)習(xí)的項目,學(xué)習(xí)者所做出的判斷值(JOLs)并不存在顯著差異。 Koriat的線索模型提出,影響學(xué)習(xí)判斷的線索主要有三類：內(nèi)部線索、外部線索和記憶線索。內(nèi)外部線索可以對學(xué)習(xí)者的判斷值產(chǎn)生直接影響,且這一影響是通過理論的、分析式推論起作用的�；诖�,本研究中,實驗一采用間隔知識指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略兩因素混合設(shè)計,試圖通過對學(xué)習(xí)者進(jìn)行有關(guān)間隔效應(yīng)的知識指導(dǎo),以期達(dá)到他們對集中和間隔學(xué)習(xí)這兩類學(xué)習(xí)策略下記憶成績預(yù)測的明確區(qū)分,進(jìn)一步驗證Koriat的線索模型。 視覺系統(tǒng)所獲得的信息占人類獲取信息總量的80%以上,而且人們經(jīng)常使用相對大小來作為知覺刺激的線索。知覺因素是近年來學(xué)習(xí)判斷影響因素研究中一個新的研究熱點(diǎn)。知覺流暢性的影響因素之一是刺激的客觀特征,如刺激呈現(xiàn)的字體、清晰度、呈現(xiàn)時間等(張旭錦,2010)。因此,繼實驗一的研究結(jié)果,實驗二采用項目呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)策略兩因素混合設(shè)計,通過操縱項目呈現(xiàn)方式(即項目呈現(xiàn)的字體大小),進(jìn)一步探討了呈現(xiàn)方式對學(xué)習(xí)判斷中間隔效應(yīng)的影響。研究結(jié)論如下： (1)對學(xué)習(xí)者進(jìn)行有關(guān)間隔效應(yīng)的知識指導(dǎo),可影響他們的JOL值和學(xué)習(xí)判斷的絕對準(zhǔn)確性,但不影響其實際回憶成績； (2)呈現(xiàn)方式對學(xué)習(xí)判斷中間隔效應(yīng)的影響是通過知覺流暢性起作用的。
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：B842.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 張萌,張積家,張全信;呈現(xiàn)方式、自我效能感和成就動機(jī)對FOK判斷影響的研究[J];心理學(xué)報;2000年04期

2 陳功香,傅小蘭;學(xué)習(xí)判斷及其準(zhǔn)確性[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2004年02期

3 張旭錦;;知覺流暢性對判斷和決策的影響[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2010年04期

本文編號：2288579