發(fā)布時(shí)間：2021-05-24 18:07

  學(xué)習(xí)判斷(judgment of learning)是指項(xiàng)目編碼期間或編碼后,學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)項(xiàng)目在未來(lái)時(shí)間內(nèi)記憶成績(jī)做出的評(píng)估。研究表明,項(xiàng)目重復(fù)次數(shù)強(qiáng)烈影響學(xué)習(xí)者的JOL值,而在時(shí)間上有間隔的重復(fù)所獲得的記憶成績(jī)要優(yōu)于那些集中重夏,這一現(xiàn)象稱(chēng)為間隔效應(yīng)(spacing effect)。然而,對(duì)于集中學(xué)習(xí)和間隔學(xué)習(xí)的項(xiàng)目,學(xué)習(xí)者所做出的判斷值(JOLs)并不存在顯著差異。 Koriat的線(xiàn)索模型提出,影響學(xué)習(xí)判斷的線(xiàn)索主要有三類(lèi)：內(nèi)部線(xiàn)索、外部線(xiàn)索和記憶線(xiàn)索。內(nèi)外部線(xiàn)索可以對(duì)學(xué)習(xí)者的判斷值產(chǎn)生直接影響,且這一影響是通過(guò)理論的、分析式推論起作用的�；诖�,本研究中,實(shí)驗(yàn)一采用間隔知識(shí)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)策略?xún)梢蛩鼗旌显O(shè)計(jì),試圖通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有關(guān)間隔效應(yīng)的知識(shí)指導(dǎo),以期達(dá)到他們對(duì)集中和間隔學(xué)習(xí)這兩類(lèi)學(xué)習(xí)策略下記憶成績(jī)預(yù)測(cè)的明確區(qū)分,進(jìn)一步驗(yàn)證Koriat的線(xiàn)索模型。 視覺(jué)系統(tǒng)所獲得的信息占人類(lèi)獲取信息總量的80%以上,而且人們經(jīng)常使用相對(duì)大小來(lái)作為知覺(jué)刺激的線(xiàn)索。知覺(jué)因素是近年來(lái)學(xué)習(xí)判斷影響因素研究中一個(gè)新的研究熱點(diǎn)。知覺(jué)流暢性的影響因素之一是刺激的客觀特征,如刺激呈現(xiàn)的字體、清晰度、呈現(xiàn)時(shí)間等(張旭錦,2010)。因此,繼實(shí)驗(yàn)一的研究結(jié)果,實(shí)驗(yàn)二采用項(xiàng)目呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)策略?xún)梢蛩鼗旌显O(shè)計(jì),通過(guò)操縱項(xiàng)目呈現(xiàn)方式(即項(xiàng)目呈現(xiàn)的字體大小),進(jìn)一步探討了呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)習(xí)判斷中間隔效應(yīng)的影響。研究結(jié)論如下： (1)對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有關(guān)間隔效應(yīng)的知識(shí)指導(dǎo),可影響他們的JOL值和學(xué)習(xí)判斷的絕對(duì)準(zhǔn)確性,但不影響其實(shí)際回憶成績(jī)； (2)呈現(xiàn)方式對(duì)學(xué)習(xí)判斷中間隔效應(yīng)的影響是通過(guò)知覺(jué)流暢性起作用的。
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：B842.3

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前3條

1 張萌,張積家,張全信;呈現(xiàn)方式、自我效能感和成就動(dòng)機(jī)對(duì)FOK判斷影響的研究[J];心理學(xué)報(bào);2000年04期

2 陳功香,傅小蘭;學(xué)習(xí)判斷及其準(zhǔn)確性[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2004年02期

3 張旭錦;;知覺(jué)流暢性對(duì)判斷和決策的影響[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2010年04期

本文編號(hào)：2288579