培養(yǎng)小學生創(chuàng)新意識是創(chuàng)新教育的一個組成部分。數學是一切科學的基礎，小學數學教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一個重要途徑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是小學數學教學的→個任務，也有利于提高小學數學教學質量，兩者是一個不可分割的整體。培養(yǎng)小學生的的數學創(chuàng)新意識正是向他們提供養(yǎng)料，使之繭壯成長，成為→個創(chuàng)新型人才。

　　1創(chuàng)設問題情境，激活創(chuàng)新思維

　　亞里士多德精辟地指出"思維從問題、驚訝開始"。創(chuàng)新的起點是置疑，提出一個問題往往比解決個問題更重要。學學習的過程是一個不斷發(fā)現問題、分析問題、解決問題的動態(tài)過程。數學學習首先要從現實的、有興趣的、富有挑戰(zhàn)性的且又貼近活實際的真實問題情境開始讓學生一開始進入學習探索中就真真切切地感受到數學就在自己身邊。著名教育家陶行知說"發(fā)明千千萬，起點在一問。"因此，教師在教學過程中，應通過設置各種問情境，創(chuàng)設各種具有啟發(fā)性的外界刺激，引導學生積極思維，激起學生對知識和技能的求知欲望。學生在問題探索和解決中，摘足了多樣化的學習需求，使課堂教學過程成為師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。教師根據教學內容，精心設計富有趣味性、探索性、適應性和開放性的教學情境，促進學生思維的創(chuàng)新在遇到要解決的問題中引發(fā)，能激發(fā)學生的學習動機和好奇心，讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而培養(yǎng)學生強烈的求知欲，調動學生學習的積極性和主動性。學生在學習探索中感受到數學就在我們身邊，體驗到學習數學的價值，從而激發(fā)起學習興趣，萌發(fā)出學生積極主動探索的求知欲望，為學生學習數學做好心理準備和探索準備。

　　2營造民主、和諧的教青環(huán)境

　　羅杰斯指出"有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和自由。"在課堂教學中應貫徹"以情啟情、以情啟思"的原則，讓學生在教師營造的民主、寬松、和諧的創(chuàng)造氛園中有足夠的表現自我的機會，積極思考，勇于創(chuàng)新。這種民主、和諧的氛圍，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一塊肥沃的土堆，只要擁有了這片土堆，學生的創(chuàng)新意識才得以萌發(fā)。鼓勵那些用不平常的方式來觀察和思考、理解事物的學生，讓其得到充分表達自己思想情感的機會，一旦發(fā)現學生創(chuàng)新的閃光點，就應及時表揚和鼓勵，增強其自信心。同時，在教學活動中，要有意識地創(chuàng)設各種機會，讓孩子們享受到成功的喜悅，獲得成就感。教師還應把自己擺在與學生平等的位置上，放下尊嚴的架子。這樣，學生的創(chuàng)新意識就會更強烈，創(chuàng)新思路。師生和諧，是要尊重每→個學生的人格，珍情學生每一點滴的進步，對學生創(chuàng)新活動中的成功或者失敗都要充分的理解，特別是失敗的時候，尊重、珍惜和理解是師生和諧的紐帶，也是調動學生學習積極性，發(fā)揮學生創(chuàng)新潛能的情感動力。做到陶行知提出的"六大解放.解放孩子的頭腦，使他能想s解放孩子的眼睛，使他能看，解放孩子的雙手，使他能做，解放孩子的嘴，使他能談g解放孩子的空間，使他能接觸大社會，大自然，解放孩子的時間，使他能學自己想學的東西。

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　　3加強思維訓練，提高創(chuàng)新水平

　　數學教學是思維的教學，讓學生主動參與學習，勇于猜想，質疑問難，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的重要途徑在教學中，教師要注意思維能力的培養(yǎng)，引導學生在思考中善于發(fā)現問題，提出問題，自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。事實上，學生探求知識的過程和科學家們的研究過程是一樣的，他們先產生想要了解某事物動機，然后制定方案，收集資料、組織過程，最終分析并得出結論。教師有責任為學生營造個"敢想、敢說、敢干"的氛圍，教師應該積極地去幫助他們排憂解難，應該鼓勵他們不要懼怕挫折和失敗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和膽識。在平常的訓練中，我們都要采用引導、鼓勵的方式，讓學生多思考，克服思維定勢，這樣有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。在這個過程中，讓學生根據提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師應不斷揭示學生的思維過程，了解學生的需求信息，筆耕文化傳播，消除學生的思維障礙，及時肯定學生的探求成果激勵學生大膽探索，提高學生的創(chuàng)新水平。在教學中，老師要用發(fā)展的眼光，鼓勵學生大膽探索、發(fā)現，激發(fā)學生的積極性、創(chuàng)造性，想別人沒有想到的，使學生的才智得到充分表現的展示。

　　4發(fā)揮學生主體意識

　　傳統(tǒng)的"先教后學"的教學模式，使學生處于被動學習的地位，事實上，學生才是學習的主人，應該引導學生積極參與課堂教學，尊重學生的發(fā)言，尊重學生的意見，鼓勵學生大膽猜想，大膽創(chuàng)新，要做到這一點，就要克服教學模式的單一化，現代教學模式發(fā)展的一個明顯趨勢就是多樣化，不存在唯一正確的教學模式，我們提倡多種教學模式的互補和融合。在小學數學教學中，要突出學生的主體地位，做到重點指導學生參與知識的形成過程，讓學生積極動手、動口、動腦，主動探求獲取知識。在各種教學模式中，教師的角色由傳統(tǒng)的"播音員"，轉變?yōu)閿祵W教學的組織者和引導者，學生也由"聽眾"轉變?yōu)榻虒W的參與者。在授課中，教師可在認知鋪墊后，引導學生大膽質疑，自己解決知識間的認知沖突，在教學中要求學生把自己的想怯講給大家聽，同時開展開放式討論，讓學生有充分施展創(chuàng)新才能的機會。這樣學生才能在學習活動中產生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)可貴的創(chuàng)新精神。

　　5結語

　　隨著社會的發(fā)展，為了適應知識經濟時代的到來和未來競爭的需要，教育的地位正在發(fā)生變化，教育對培養(yǎng)人才的重要作用也日益受到普遍重視，教育界紛紛反思傳統(tǒng)教育中的種種弊端，廣泛重視對中小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的問題。然而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是一項長期、艱巨的工作，又是→件十分有意義的工作，從理論到實踐都十分的復雜，參與其中是教育工作者的責任和義務。

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