在應(yīng)試教育模式之下，基礎(chǔ)教育功不可沒，然而這種"精英"式教育在注重強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)卻大大地忽略了人文精神的發(fā)展，它使得學(xué)生的求知欲望退化，心理素質(zhì)低下，社會(huì)實(shí)踐欠缺，創(chuàng)造能力滯后一一傳統(tǒng)語文總是在這樣一條羊腸小道上徘徊，因而也就造成了幾十年一貫制的僵化局面。我認(rèn)為，下邊的這些弊端是顯而易見的。

　　1."傳經(jīng)布道"式它指的是教師在授課過程中神態(tài)端莊持重、表情古板冷峻、口氣唯我獨(dú)尊、定論一言九鼎，而學(xué)生則是正襟危坐、唯唯諾諾、誠(chéng)惶誠(chéng)恐、如履薄冰。老師永遠(yuǎn)是圣人似的傳經(jīng)布道者，學(xué)生也總是需要諄諄教誨的長(zhǎng)不大的孩子。

　　2..老生常談"式這種形式的特點(diǎn)是:老師喜歡領(lǐng)著學(xué)生們?cè)谧x課文、分段、總結(jié)段意、總結(jié)中心、分析藝術(shù)特色之間兜圈子，好像沒有如此無休止的重復(fù)就沒辦怯完成師生學(xué)習(xí)語文的共同使命一一像這樣日復(fù)一日，毫無新意，久而久之，自然令人生厭。

　　3..因循守舊"式這種方式體現(xiàn)在教科書的思想內(nèi)容、主題表達(dá)往往遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代，生活在當(dāng)代卻聽聞不到當(dāng)代的生活氣息，教科書上為你提供的永遠(yuǎn)是一種定論。那么，如何走出去實(shí)現(xiàn)一種新的突破?我在實(shí)踐中摸索出了一套行之有效的方站。

　　4采用"群策群力"式教師的"居高"和學(xué)生的"臨下"從道理上做到了以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，但實(shí)際的效果是老師和學(xué)生都很累一一往往是老師在課堂上"吆喝"半天，看似"施舍"出了不少的"東西"，但"手提袋鼓起來"的學(xué)生卻是不多一一老師的付出和學(xué)生的所得不成正比，學(xué)生的積極性和參與意識(shí)并沒有被充分地調(diào)動(dòng)起來。那么這種局面如何加以改善呢?我認(rèn)為應(yīng)該做到相信學(xué)生，真正地把大部分時(shí)間留給他們。時(shí)下學(xué)生們自我學(xué)習(xí)時(shí)間太少、自主學(xué)習(xí)能力很差，而師生共同發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題、獲得結(jié)論、完成課題正是加以改善的有效途徑。

　　5講求"結(jié)構(gòu)第一"式傳統(tǒng)的語文教學(xué)法總是非常注重分段、總結(jié)段意、總結(jié)中心、總結(jié)藝術(shù)特色，它把這些當(dāng)成了在學(xué)生獲取知識(shí)后進(jìn)而掌握思維規(guī)律的方訟與手段。然而有意思的是，有很多人從小學(xué)伊始到大學(xué)畢業(yè)都寫不出一篇像樣的文章。問題的癥結(jié)在哪呢?我認(rèn)為應(yīng)該還在于教師缺乏對(duì)學(xué)生在方式、方怯、技巧、手段運(yùn)用上的"解剖麻雀"。那么怎么為學(xué)生提供一些切實(shí)的幫助呢?答案是，從學(xué)生自身能力出發(fā)，做到"結(jié)構(gòu)第一"。

　　大家一貫提倡學(xué)生把"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"然而，經(jīng)由分析和概括促成學(xué)生掌握邏輯思維規(guī)律的方法與手段恰恰違背了教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律乃至創(chuàng)作規(guī)律。就學(xué)生而言，他們只是積累了一定的知識(shí)，形成了一定的能力，他們還沒有豐富的閱歷、完善的表達(dá)。接觸到了一篇文章，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)怯總會(huì)帶給他們一種困惑，他們不清楚為什么總要涉及這些內(nèi)容，它究竟能解決什么問題，能帶來什么啟發(fā)、收獲。這樣看來，傳統(tǒng)的語文教學(xué)其實(shí)也就是完成了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)條件反射式的培養(yǎng)一一學(xué)生們上課存儲(chǔ)的信息永遠(yuǎn)是"老三篇"。"要我學(xué)"，學(xué)這些，"我要學(xué)"，難道還要學(xué)這些?因此，筆耕論文新浪博客，作為教師，一定得改變視角、尋求方訟、抓住重點(diǎn)、運(yùn)用技巧、引發(fā)興趣、關(guān)注成就、歸納總結(jié)、強(qiáng)化訓(xùn)練。像我平時(shí)所實(shí)施的"結(jié)構(gòu)第一"教學(xué)法，學(xué)生們的反饋意見是:從結(jié)構(gòu)入手利于把握文章、理順?biāo)悸�、概括大意、總結(jié)特色、吸取精華、提高成績(jī)。可能有些人會(huì)問，這樣做，是不是到了最后光學(xué)到了一個(gè)"空架子"呢?而我回認(rèn)為，隨著學(xué)生年齡的增大、知識(shí)的積累、閱歷的豐富、情感的提煉，技藝的掌握，再做到舉一反三、觸類旁通，內(nèi)容的表達(dá)應(yīng)該是不成問題的，什么"麻雀"都是可以解剖的。自己會(huì)做了而且做得不錯(cuò)，獲得了肯定，就會(huì)有成就感，有了成就感就會(huì)產(chǎn)生興趣，再加之時(shí)時(shí)訓(xùn)練、提高，那還有什么文章不能寫呢?到了這個(gè)程度，恐怕"不要我學(xué)"也會(huì)轉(zhuǎn)變成"我要學(xué)"了。

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　　6倡導(dǎo)"革故鼎新"式我們?cè)诖岁P(guān)注兩個(gè)方面的問題。

　　首先是"一個(gè)也不、能放過"。它指的是在學(xué)習(xí)中、師生交流互動(dòng)過程中不要放過任何一個(gè)問題。時(shí)下教師的語文授課基本上是固定幾個(gè)自己認(rèn)為應(yīng)該掌握的詞語、提幾個(gè)應(yīng)當(dāng)注意的問題，而后問的時(shí)候問這些，考的時(shí)候也考這些，這其實(shí)造成了學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式方怯的"畸形"，長(zhǎng)此以往，容易使學(xué)生"營(yíng)養(yǎng)不良"。我認(rèn)為，作為教師，應(yīng)該盡快拋棄這種"蜻蜓點(diǎn)水"式的教學(xué)模式而代之以讓學(xué)生在聽說讀寫過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題并在教師指導(dǎo)下解決所有的問題。否則，學(xué)生沒有了更多的思考，何來新穎的觀點(diǎn)和見解呢?

　　其次是一定要做到"管理創(chuàng)新"。創(chuàng)新最起碼的要求是富有獨(dú)立思考精神，富有主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而我們的教師的語文日常教學(xué)往往缺失一種讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、大膽想象、發(fā)散思維、注重過程的探究方站，教師只是起到了怯官的作用一一宣布正確答案而否定了學(xué)生的各個(gè)想拔，阻斷了學(xué)生的創(chuàng)造性思維繼續(xù)發(fā)展進(jìn)而挫傷了學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性。

　　"管理創(chuàng)新"就是要做到以人為本，師生之間要做到真誠(chéng)、同感、信任、尊重、發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，但我們完全可以鼓勵(lì)他們"犯錯(cuò)誤"。規(guī)范、扎實(shí)、整齊、劃一是做到了，但學(xué)生還會(huì)有自己的個(gè)性嗎?我們的先入為主、拘泥守|日、固步自封、人云亦云已經(jīng)確確實(shí)實(shí)的壓制了學(xué)生的超乎常規(guī)與標(biāo)新立異，他們中很大一部分人普遍缺乏高度的自尊心、自信心與獨(dú)立傾向，沒有了崇高的創(chuàng)新方向與求新欲望，失掉了廣泛的興趣愛好與濃郁的好奇心，淡漠了堅(jiān)韌的意志力和克服困難的頑強(qiáng)性，懷疑了深刻獨(dú)特的情感體驗(yàn)與不懈的進(jìn)取心，磨蝕了敏銳的觀察力和豐富的想象力，遠(yuǎn)離了良好的思維習(xí)慣和手腦并用的社會(huì)生活實(shí)踐，更難以融會(huì)提高吸收、篩選信息的能力……而一旦沒有了這些，除了我們教的，學(xué)生能學(xué)到什么呢?忽視了這些方面的培養(yǎng)與督導(dǎo)，我們實(shí)施語文教學(xué)的意義又何在呢?所以我認(rèn)為，我們應(yīng)該馬上設(shè)置起一方平臺(tái)進(jìn)行精神呼喚、推動(dòng)求新競(jìng)爭(zhēng)、提供平等機(jī)遇、張揚(yáng)創(chuàng)造個(gè)性、鼓勵(lì)主動(dòng)奮斗、保障公正評(píng)價(jià)。

　　誠(chéng)然，教師的傳道、授業(yè)、解惑必然要與承繼歷史積淀、遵循制度沿革、迎合社會(huì)環(huán)境、關(guān)注人文發(fā)展、借鑒成功經(jīng)驗(yàn)、提升學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)應(yīng)變能力、推進(jìn)研究成果息息相關(guān)。從一定程度上說，教師一開始就是"帶著鐐銬的舞者"一方面，我們要投身到應(yīng)試教育機(jī)制規(guī)模化、模式化助推之下的教育教學(xué)開展之中去，做到熟悉路徑、準(zhǔn)備充分、講解精到、注重實(shí)際、互通有無、共同提高g另一方面，對(duì)這種體制運(yùn)作過程中出現(xiàn)的弊端如何革除，我們也一定要有自己的新態(tài)度、新思維、新認(rèn)識(shí)、新觀點(diǎn)、新方站、新成果。在我看來，能使學(xué)生達(dá)到"站起來能說，坐下來會(huì)寫"的境界應(yīng)該成為我們語文教學(xué)工作者的最高追求。

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