一、社會(huì)適應(yīng)問題的提出人類自誕生的那一天起，就不再滿足于消極地適應(yīng)自然，而是發(fā)揮自己的能動(dòng)性，主動(dòng)地改造自然，由消極適應(yīng)變?yōu)榉e極適應(yīng)。在人類社會(huì)中，適應(yīng)問題主要表現(xiàn)在人們對(duì)不同文化圈的適應(yīng)。由于地理環(huán)境、人口分布、歷史沿革、宗教傳統(tǒng)等種種原因，人類社會(huì)形成了民族特色很強(qiáng)的地域性文化，具體表現(xiàn)在語(yǔ)言、風(fēng)俗、習(xí)慣等方面；與此同時(shí)，由于國(guó)家的出現(xiàn)，還形成了政治色彩很濃的國(guó)家性文化，如生產(chǎn)方式、政治制度等。任何一個(gè)國(guó)家的文化都是地域性文化和國(guó)家性文化的統(tǒng)一體，形成了一個(gè)國(guó)家層面的大文化層。而在一個(gè)國(guó)家內(nèi)，不同地區(qū)、不同行業(yè)又會(huì)形成不同特色的亞文化層。在亞文化層中，還會(huì)形成各種各樣的文化圈。

　　現(xiàn)實(shí)生活中，每一個(gè)人都處在一個(gè)具體的文化圈中。最小的文化圈是家庭，不同的家庭就會(huì)形成不同的家庭文化，具有不同的文化風(fēng)格。從一個(gè)家庭到另一個(gè)家庭就會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)問題。其次是鄰舍文化，鄰居之間相處時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)形成一種大家都習(xí)慣的文化氛圍。還有單位文化，一個(gè)單位在長(zhǎng)期的發(fā)展演變過程中會(huì)形成自己獨(dú)特的單位文化，如果一個(gè)新員工想融人單位群體之中，必須接受單位文化，這也會(huì)出現(xiàn)一個(gè)適應(yīng)過程。因此，社會(huì)適應(yīng)是一個(gè)人從原來的文化圈進(jìn)入新的文化圈時(shí)必然出現(xiàn)的問題。大學(xué)畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)、生活多年，長(zhǎng)期接受校園文化的熏染，形成了比較鮮明的學(xué)生文化特色，已經(jīng)適應(yīng)了校園的文化圈。他們即將畢業(yè)，走向社會(huì)，就要面臨離開熟悉的校園文化圈，進(jìn)入社會(huì)上其他的新的文化圈的問題，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)適應(yīng)過程。大學(xué)畢業(yè)生如果適應(yīng)能力強(qiáng)，就會(huì)順利地完成從學(xué)生到職業(yè)人的身份轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化。

　　二、大學(xué)生出現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)問題的原因分析第一，校園具有封閉性。有人曾形象地將中國(guó)的大學(xué)比喻為一所設(shè)有圍墻的小王國(guó)，而外國(guó)的大學(xué)是沒有圍墻的社會(huì)舞臺(tái)。這句話的真正含義，并不僅指校園的建設(shè)模式，而是指中國(guó)高校目前的教育體制具有封閉性。即使把各高校的圍墻全部推倒，也依然改變不了高校是圍墻內(nèi)的世界這樣一種狀態(tài)。高校這種封閉性的狀態(tài)，將其與社會(huì)分離并相對(duì)獨(dú)立。這使得高校培養(yǎng)的學(xué)生在離開校園、踏上社會(huì)之時(shí)需要一個(gè)較長(zhǎng)的適應(yīng)期來調(diào)整自己的狀態(tài)，改變自己的身份。

　　第二，教育內(nèi)容的求全性。高等教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的掌握專業(yè)知識(shí)和技能的專業(yè)人才，教育內(nèi)容應(yīng)以專業(yè)知識(shí)和技能為中心，圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才這個(gè)教育目標(biāo)開設(shè)課程，社會(huì)需要人才掌握什么知識(shí)和技能就開設(shè)什么，需要多少就開設(shè)多少。然而，在教育實(shí)踐中，高校的課程越開越多，使得大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，有的高校學(xué)生每天忙于在各個(gè)教室之間奔波，表面上看，大學(xué)生可以多掌握一些知識(shí)，但實(shí)際上這樣做的結(jié)果反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，忙于應(yīng)付學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上只有廣度，沒有深度，對(duì)所學(xué)知識(shí)做不到真正的掌握，更談不上實(shí)際運(yùn)用了。

　　第三，教學(xué)方式的單一性。目前，高校的教學(xué)方式仍然以教師的單向傳輸為主。教師講課習(xí)慣于滿堂灌，更關(guān)注知識(shí)的體系性，而忽略學(xué)生是否聽得進(jìn)去，教師一氣呵成，講完課就走，師生之間缺乏交流溝通。教師是課堂的主帥，統(tǒng)治著課堂，長(zhǎng)篇大論的講解理論知識(shí)，教學(xué)上缺乏師生互動(dòng)，表現(xiàn)出一種專制作風(fēng)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的講授，無(wú)法成為教學(xué)過程的主體，有些學(xué)生上課甚至不關(guān)心教師的講課內(nèi)容，這樣，考試成績(jī)自然不好，更談不上理論與實(shí)踐的結(jié)合。此外，部分教師缺乏革新教學(xué)方式的熱情，他們?yōu)榱藢�來評(píng)職晉升，只追求授課的課時(shí)與門數(shù)，不關(guān)心講課的質(zhì)量，直接影響了教學(xué)效果。

　　三、大學(xué)生順利渡過社會(huì)適應(yīng)期的策略大學(xué)生如何渡過畢業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)期，既是大學(xué)畢業(yè)生離校后面臨的重要課題，也是學(xué)校和社會(huì)的教育任務(wù)之一。教育學(xué)家認(rèn)為，大學(xué)畢業(yè)生踏入社會(huì)的適應(yīng)期越長(zhǎng)，大學(xué)生走向社會(huì)的適應(yīng)力就越低。實(shí)際上，大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)期是一個(gè)目標(biāo)價(jià)值轉(zhuǎn)移過程。在這個(gè)過程中，大學(xué)畢業(yè)生要實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)的“認(rèn)同”。適應(yīng)期的真正完成，必須是大學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)以后，在他們親身參加社會(huì)實(shí)踐工作獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之后。大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，因上述各種因素的影響，他們很難做好充  分的職業(yè)準(zhǔn)備。盡管如此，大學(xué)生進(jìn)行有目的的社會(huì)適應(yīng)訓(xùn)練，對(duì)畢業(yè)后的社會(huì)適應(yīng)問題有一些認(rèn)識(shí)和了解，則會(huì)相對(duì)縮短他們的社會(huì)適應(yīng)時(shí)間。大學(xué)生應(yīng)從以下幾個(gè)方面做好社會(huì)適應(yīng)準(zhǔn)備。

　　第一，學(xué)好專業(yè)，博覽群書，建立一專多能的樹型知識(shí)結(jié)構(gòu)。所謂樹型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就是整個(gè)知識(shí)體系像一棵大樹一樣，有樹干有枝丫。在樹型知識(shí)結(jié)構(gòu)中是以某一專業(yè)為大樹的主干的，以與這個(gè)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能為大樹的枝丫。這樣的一種知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有很寬的適應(yīng)面，能夠適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的各種要求。目前，我國(guó)高校的專業(yè)設(shè)置存在嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性不合理。有些大學(xué)生對(duì)所選專業(yè)沒有學(xué)習(xí)興趣，筆耕文化推薦期刊，但為了畢業(yè)文憑，只好在學(xué)習(xí)上敷衍應(yīng)付，結(jié)果可想而知。這種教育狀況明顯不符合社會(huì)需要，這就要求大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，要充分利用高校豐富的知識(shí)資源和高水平的師資力量，以專業(yè)學(xué)習(xí)為中心，博覽群書，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，以打下廣博的知識(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)在，有些學(xué)生為了使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理，他們同時(shí)攻讀兩個(gè)專業(yè)的學(xué)位，還有的大學(xué)生在本科學(xué)習(xí)結(jié)束后，還會(huì)再攻讀另外一個(gè)專業(yè)的第二學(xué)位。具有這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才更符合快速變革發(fā)展的社會(huì)需求，也能夠更好更快地適應(yīng)社會(huì)，縮短自己的社會(huì)適應(yīng)期。與此相對(duì)應(yīng)的是，高校中有部分大學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)學(xué)好就行了，導(dǎo)致他們知識(shí)面狹窄，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，結(jié)果畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己的社會(huì)適應(yīng)能力太差，一旦職業(yè)發(fā)生變動(dòng)，便不知所措。隨著大學(xué)畢業(yè)生雙向選擇就業(yè)機(jī)制的逐步完善，大學(xué)生在學(xué)校儲(chǔ)備的知識(shí)量是否豐富，知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理，直接關(guān)系著大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的就業(yè)機(jī)會(huì)的多少，就業(yè)選擇面的大小以及自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。

　　第二，熟悉并掌握各種信息傳播媒介，提高收集、篩選社會(huì)信息的能力�，F(xiàn)代社會(huì)是知識(shí)信息社會(huì)，知識(shí)更新?lián)Q代速度加快，信息量日益增多，大學(xué)生要充分利用高校的有利條件，熟悉并掌握各種現(xiàn)代化的信息傳播工具，如計(jì)算機(jī)、圖書檢索工具等。

　　大學(xué)生在校期間不僅要熟悉本校的圖書信息網(wǎng)，而且要了解整個(gè)社會(huì)的信息傳播網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)利用各種方式了解社會(huì)科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)會(huì)收集有關(guān)資料，篩選有關(guān)信息，從海量的知識(shí)信息資源中，汲取有利于自己發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，從適應(yīng)社會(huì)的角度著眼，大學(xué)生應(yīng)特別關(guān)注以下幾個(gè)方面的信息收集和篩選。一是專業(yè)信息，即本專業(yè)的  未來發(fā)展動(dòng)態(tài)和最新研究成果等；二是新學(xué)科信息，即新學(xué)科的產(chǎn)生、新學(xué)術(shù)和新知識(shí)的出現(xiàn)等；三是國(guó)家政策法律信息，指國(guó)家頒布的有關(guān)政策、法律等；四是市場(chǎng)動(dòng)態(tài)信息，指社會(huì)市場(chǎng)的變化對(duì)本專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)和未來發(fā)展的影響；五是公共關(guān)系信息，指對(duì)周圍社會(huì)環(huán)境、就業(yè)市場(chǎng)、職業(yè)環(huán)境的了解，熟悉與自己未來職業(yè)發(fā)展相關(guān)的各種社會(huì)關(guān)系。

　　第三，積極參加各種社會(huì)活動(dòng)。大學(xué)生在校期間積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鍛煉實(shí)踐技能，為縮短社會(huì)適應(yīng)期做好準(zhǔn)備。具體來說，就是要積極參加學(xué)校開設(shè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課，積極參加校園社團(tuán)組織和活動(dòng)，鍛煉自己的社會(huì)活動(dòng)能力和社會(huì)交往能力。就業(yè)市場(chǎng)的反饋信息表明在學(xué)校從事過社會(huì)工作的大學(xué)生，更受社會(huì)和用人單位的歡迎。其根本原因就在于他們有了較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，善于與人合作，具有主動(dòng)參與意識(shí)和合作精神�，F(xiàn)代化的社會(huì)大生產(chǎn)已經(jīng)向人們提出了分工合作、相互配合的要求，不會(huì)與人合作的人將一事無(wú)成。因此，大學(xué)生要有意識(shí)地培養(yǎng)并提高自己的組織能力和溝通合作能力。

　　第四，經(jīng)常參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)危機(jī)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。高校文體活動(dòng)豐富多彩，學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，不僅能夠提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和知識(shí)素質(zhì)，而且還有利于培養(yǎng)大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。大學(xué)生只有親身參與各種競(jìng)賽活動(dòng)，才能深刻感受到可能落后于人的危機(jī)和不甘落后的壓力。大學(xué)生經(jīng)常參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，還可以培養(yǎng)自己迎接挑戰(zhàn)的勇氣和不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力。

　　第五，注意生活小節(jié)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。當(dāng)前很多大學(xué)畢業(yè)生在求職就業(yè)時(shí)，盡管接受過系統(tǒng)的教育，掌握專業(yè)知識(shí)和技能，但他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上的表現(xiàn)卻并不盡如人意，使得社會(huì)和用人單位對(duì)大學(xué)生群體有了一些不好的看法，影響了大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。例如在公司的招聘考試活動(dòng)中，許多大學(xué)生應(yīng)聘者不懂禮貌、不注意儀表、不修邊幅，給人的第一印象不佳。大學(xué)生作為綜合素質(zhì)較高的年輕一代，面試時(shí)并不是一定要穿高檔的服裝，而是要談吐高雅文明，待人接物謙和有禮，展示時(shí)代青年良好的群體形象和勃勃生機(jī)。大學(xué)生在求職就業(yè)時(shí)出現(xiàn)的此類問題向高校和學(xué)生提出了一個(gè)嚴(yán)肅的問題，大學(xué)生的行為文明，是其內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)，將成為未來職業(yè)選擇的一個(gè)影響因素。實(shí)際上，人類社會(huì)發(fā)展到今天，文明程度已經(jīng)非常高了，社會(huì)從業(yè)人員的精神狀態(tài)往往會(huì)影響其創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，從這個(gè)角度來說，大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，要注意培養(yǎng)自己良好的行為習(xí)慣，無(wú)論從個(gè)人的儀容儀表、言行舉止還是從自我管理、自我控制、自我調(diào)節(jié)等方面，都要同自己所受的高等教育層次相對(duì)應(yīng)，都要符合自己知識(shí)青年的身份。