民族高等教育是現(xiàn)代高等教育體系中的一個(gè)重要組成部分，在促進(jìn)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高少數(shù)民族素質(zhì)、維護(hù)少數(shù)民族地區(qū)穩(wěn)定以及促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)和民族融合等方面發(fā)揮著重要作用。但少數(shù)民族高等教育不能簡(jiǎn)單地等同于普通高等教育，它有自己獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律。對(duì)少數(shù)民族高等教育的研究，有利于豐富和發(fā)展高等教育理論，促進(jìn)整個(gè)高等教育事業(yè)的健康發(fā)展。 美國印第安人在整個(gè)人口中所占的比重相當(dāng)小，在教育尤其是高等教育系統(tǒng)中所占的比重更是微乎其微，多年來也一直很少有學(xué)者專門從事這方面的研究。因此，美國印第安人在高等教育中的弱勢(shì)地位和不幸遭遇在整個(gè)社會(huì)中一直沒有引起足夠的重視，社會(huì)對(duì)印第安人在教育方面的幫助也十分有限。教育資金匱乏和印第安人師資力量短缺一直是制約印第安人高等教育發(fā)展的瓶頸。近些年來，也有一些學(xué)者開始關(guān)注印第安人高等教育事業(yè)，從政治、經(jīng)濟(jì)和文化等角度展開一定的研究，取得了一些很有價(jià)值的理論成果，為研究美國印第安人乃至整個(gè)少數(shù)民族高等教育都提供了很有價(jià)值的理論參考，并為這一研究提供了一些很有價(jià)值的素材。但這些研究往往只是從某一特定的角度某一方面進(jìn)行個(gè)案研究，對(duì)印第安保留地高等教育缺乏系統(tǒng)而又全面的研究，...

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖4一1:美國部落學(xué)院分布情況

定程度上扭轉(zhuǎn)被現(xiàn)代教育邊緣化的局面。部落學(xué)院.主要分布在美國北部地區(qū)的12州:亞歷桑那、加利福尼亞、堪薩斯、南北達(dá)科他、明尼蘇達(dá)、密歇根、蒙大拿、華盛頓、威斯康星、新墨西哥和內(nèi)布拉斯加州(圖4一1)。.部落學(xué)院入學(xué)率增加最多的州為:加利福尼亞、蒙大拿、新墨西哥和南北達(dá)科他五個(gè)州。....

圖5一21997年美國各族裔6年完成學(xué)業(yè)者比例資料來源:Nationaleoll銘iat

在1991一1992年入學(xué)的新生中，僅有36%的印第安學(xué)生能夠在1997年畢業(yè)，與1993年的數(shù)字相當(dāng)。不但遠(yuǎn)不及全國平均水平(56%)，而且也低于非裔(40%)和西語裔(45%)。②(圖5一2)賭獻(xiàn)︸。嫩.圖5一21997年美國各族裔6年完成學(xué)業(yè)者比例資料來源:Nation....

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