本文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成要素分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

中國管理信息化·會(huì)計(jì)版

陶群
（九江職業(yè)大學(xué)，江西九江332000）
［摘要］高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)努力探索出一條有別于普通高校的高等院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才模式,采取有針對性的改進(jìn)策略，突出實(shí)踐教學(xué)的比重，為學(xué)生提供更多的應(yīng)用機(jī)會(huì)，加強(qiáng)校企合作的辦學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在具體實(shí)踐當(dāng)中感知知識(shí)，提升能力，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能。
［關(guān)鍵詞］高職院校；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐能力
doi:10.3969/j.issn.1673-0194.2014.24.0098
［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1673-0194（2014）24-0142-02
［收稿日期］２０１4－11－21
高職院校是培養(yǎng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的應(yīng)用型人才的主要場所，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力直接決定了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，決定了學(xué)生以后的就業(yè)和發(fā)展。高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)該更加注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐應(yīng)用機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在具體實(shí)踐中感知相關(guān)的專業(yè)理論，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，造就高素質(zhì)綜合型經(jīng)濟(jì)管理人才。
１　高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀
１．１　專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確
當(dāng)前，我國高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)對人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位不夠明確，甚至出現(xiàn)了和社會(huì)發(fā)展需求錯(cuò)位現(xiàn)象。注重對學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，在培養(yǎng)目標(biāo)上把學(xué)生培養(yǎng)成經(jīng)濟(jì)管理研究型人才，這種目標(biāo)定位有悖于高職專業(yè)院校的實(shí)際特點(diǎn)。高職培養(yǎng)的學(xué)生都是面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的一線基礎(chǔ)實(shí)踐性人才，受到這樣錯(cuò)位的定位目標(biāo)的影響，，必然會(huì)注重對學(xué)生理論的灌輸，弱化對實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。由于專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)定位不明確，使得當(dāng)前的高職院校的人才培養(yǎng)不能夠結(jié)合學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，學(xué)生盲目自大，也造成了學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，和社會(huì)發(fā)展實(shí)際脫鉤，影響學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展。
１．２　未能突出實(shí)踐性教學(xué)主體地位
高等院校不能夠突出實(shí)踐性教學(xué)的主體地位，依然沿襲傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，還有不少院校機(jī)械地照搬普通高校的教學(xué)模式，不重視學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，沒有給學(xué)生提供較多提升應(yīng)用能力的平臺(tái)，使得高等院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)。
１．３　雙師型教師比例偏低
由于高職院校缺乏對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評估指標(biāo)體系，不能對教師的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的評價(jià)考核，很多經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教師有著非常豐富的專業(yè)理論知識(shí)，但卻沒有足夠的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不能夠?qū)�學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐進(jìn)行充分地研究和指導(dǎo)。當(dāng)前高職院校既懂理論更懂實(shí)踐的雙師型教師明顯偏少，無法對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，也無法突出實(shí)踐性教學(xué)的主體地位。
１．４　校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式流于形式
開展校企合作教學(xué)模式是高職院校人才培養(yǎng)的一大特色，是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的重要平臺(tái)和渠道，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)需要更好地和企業(yè)合作，為學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。開展校企合作是培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用人才的重要渠道，但當(dāng)前的校企合作缺乏完善的政策法規(guī)，企業(yè)缺乏相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，學(xué)校沒有足夠的社會(huì)認(rèn)可度，學(xué)校、企業(yè)與政府之間缺乏有效的協(xié)調(diào)，校企合作實(shí)踐教學(xué)流于形式。
２　高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)提高學(xué)生實(shí)踐能力的策略
２．１　積極發(fā)揮政府的指導(dǎo)作用
高等院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)要想更好地突出學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用，為學(xué)生的實(shí)踐提供較好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，需要充分發(fā)揮政府的積極指導(dǎo)作用，尤其是開展校企合作的實(shí)踐教學(xué)模式，需要政府從中間搭橋，協(xié)調(diào)學(xué)校和企業(yè)之間的關(guān)系，為學(xué)校提供更多的積極參與實(shí)踐教學(xué)的企業(yè)，同時(shí)也為企業(yè)提供更多的優(yōu)惠政策，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作實(shí)踐教學(xué)的積極性。政府改進(jìn)服務(wù)，加大宣傳，營造較好的職業(yè)化教育環(huán)境，進(jìn)一步完善我國高等職業(yè)院校教育體系，給予職業(yè)院校更多的自主權(quán)，營造多元化的高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，加大對高職教育的辦學(xué)投入，吸收更多的社會(huì)力量來參與高職院校辦學(xué)，允許和鼓勵(lì)海外大學(xué)相關(guān)機(jī)構(gòu)興辦股份制學(xué)校。
２．２　強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
高職院校注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的操作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。知識(shí)來源于實(shí)踐，必須在實(shí)踐當(dāng)中才能更好地感知，一切知識(shí)的學(xué)習(xí)最終都要指導(dǎo)具體實(shí)踐。提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合技能，引導(dǎo)學(xué)生不斷地參與實(shí)踐，在實(shí)踐中感知所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論，感知經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢，準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，提高學(xué)生對經(jīng)濟(jì)的管理和決策能力，把學(xué)生所學(xué)的相關(guān)理論與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的實(shí)際有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
２．３　改革教學(xué)體制，突出實(shí)踐性教學(xué)
高等院校在課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃上壓縮理論教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，突出強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，在課時(shí)安排上向?qū)嵺`教學(xué)重點(diǎn)傾斜，改革當(dāng)前的教學(xué)體制和教學(xué)模式，更加注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力放在更加突出的重要位置。為學(xué)生提供更多的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，大膽地革新教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)提供更好的條件。只有這樣，才能真正的突出實(shí)踐主題，改變學(xué)生和老師的思想觀念，構(gòu)建較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系，解決當(dāng)前高等院校重視理論、輕視實(shí)踐的教學(xué)難題。
２．４　積極引導(dǎo)校企合作
校企合作是當(dāng)前我國高職院校人才培養(yǎng)的最為重要的模式和基礎(chǔ)，一定要把校企合作落到實(shí)處，不能流于形式。作為高校應(yīng)該聯(lián)系更多的企業(yè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠參與到企業(yè)的相關(guān)的管理當(dāng)中去，在企業(yè)的具體實(shí)踐當(dāng)中去感知理論知識(shí)，不斷豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與企業(yè)的社會(huì)發(fā)展緊密接軌，讓學(xué)生的知識(shí)和能力能夠和社會(huì)同步發(fā)展。
３　結(jié)語
結(jié)合當(dāng)前我國高職院校所存在的問題，采取有針對性的改進(jìn)策略，突出實(shí)踐教學(xué)的比重，為學(xué)生提供更多的應(yīng)用機(jī)會(huì)，加強(qiáng)校企合作的辦學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在具體實(shí)踐當(dāng)中感知知識(shí)，提升能力，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能。
主要參考文獻(xiàn)
［１］李廬．經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的問題與對策研究［Ｊ］．滁州學(xué)院學(xué)報(bào)，２００９（２）．
［２］甄阜銘．經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成要素分析［Ｊ］．東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，２０１１（４）．

  本文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成要素分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。