本文關(guān)鍵詞：柔性引進(jìn)教師:解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資短缺的途徑，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

2004年2月

第17卷 第2期

內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào) (教育科學(xué)版)

JournalofInnerMongoliaNormalUniversity(EducationalScience)feb.,2004Vol.17 No.2

柔性引進(jìn)教師:解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資短缺的途徑

o孟令熙

(曲阜師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,山東曲阜273165)

內(nèi)容摘要: 在農(nóng)村向現(xiàn)代化和城市化邁進(jìn)的今天,農(nóng)村基礎(chǔ)教育的地位日益凸現(xiàn),其師資隊(duì)伍的建設(shè)也迫在眉睫。但當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資狀況令人擔(dān)憂:師資短缺、教師流失、質(zhì)量低下。筆者提出柔性引進(jìn)教師的措施來(lái)解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資短缺的現(xiàn)狀,并對(duì)其可行性及現(xiàn)實(shí)意義作了分析。 關(guān)

鍵

詞: 柔性引進(jìn)教師;農(nóng)村基礎(chǔ)教育;師資短缺

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0916(2004)2-0089-03

38.89%

[1]

中圖分類號(hào): G45112

一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的必要性

目前,我國(guó)還是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家,5億多勞動(dòng)力中有4億多在農(nóng)村,自然資源絕大部分也在農(nóng)村,/農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民0是我們國(guó)家必須面對(duì)的問(wèn)題。要把我國(guó)建設(shè)成一個(gè)繁榮富強(qiáng)的國(guó)家,離開(kāi)農(nóng)村的現(xiàn)代化和城市化是不可能的,而這兩個(gè)問(wèn)題的解決都與農(nóng)村教育有關(guān),尤其是與農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展關(guān)系密切。因?yàn)檗r(nóng)村的現(xiàn)代化和城市化都需要培養(yǎng)大量合格的、優(yōu)秀的農(nóng)村勞動(dòng)力,而農(nóng)村中小學(xué)作為培養(yǎng)未來(lái)農(nóng)村勞動(dòng)者的搖籃,在農(nóng)村人才的培養(yǎng)上起著至關(guān)重要的、基礎(chǔ)性的和決定性的作用。

農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展,歸根結(jié)底取決于是否擁有一支/素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定0的師資隊(duì)伍。因?yàn)楹玫慕虒W(xué)思想、先進(jìn)的教學(xué)手段的實(shí)施與推廣,都要依靠廣大教師的實(shí)踐。正如皮亞杰所說(shuō)/假如沒(méi)有質(zhì)量合格而又?jǐn)?shù)量足夠的教師,最好的改革方案也只能在實(shí)踐中夭折。0農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍的建設(shè),是農(nóng)村教育質(zhì)量提高的關(guān)鍵。

二、農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析

(一)農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師嚴(yán)重短缺

當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師短缺已成為一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì),河南省淮陽(yáng)縣全縣共有中小學(xué)生20多萬(wàn)人,而全縣中小學(xué)教師人數(shù)僅為9000多人,即使根據(jù)5國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)中央編辦教育部財(cái)政部關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)的意見(jiàn)的通知6(國(guó)辦發(fā)[2001]14號(hào))中教師編制核算辦法,全縣尚缺編教師3500人,占目前全縣教師總?cè)藬?shù)的

。由于教師短缺,許多教育任務(wù)無(wú)法完成,教師教

學(xué)負(fù)擔(dān)普遍沉重,班級(jí)規(guī)模也相當(dāng)龐大,有的班級(jí)高達(dá)100人以上,嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。

(二)農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師流失嚴(yán)重

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立與逐步完善,人才配置方式也由計(jì)劃配置向市場(chǎng)配置轉(zhuǎn)變,許多教師為了改善生活或?yàn)榱烁�好的�?shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值,紛紛流向發(fā)達(dá)地區(qū)或城市。農(nóng)村中小學(xué)教師流動(dòng)中單向流動(dòng)嚴(yán)重,表現(xiàn)為農(nóng)村中小學(xué)教師流失,而且流失的教師多是教師骨干。據(jù)2001年山東省的一份統(tǒng)計(jì)資料顯示:山東省2001年度,縣鎮(zhèn)中學(xué)調(diào)入專任教師9245人,調(diào)出8159人;農(nóng)村中學(xué)調(diào)入專任教師4276人,調(diào)出6185人;縣鎮(zhèn)小學(xué)調(diào)入專任教師1335人,調(diào)出5315人;農(nóng)村小學(xué)調(diào)入專任教師13721人,調(diào)出18259人;山東省僅2001年一年農(nóng)村中小學(xué)專任教師減少9000多人[2]。

(三)農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師質(zhì)量堪憂

一方面,農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師嚴(yán)重短缺,教師流失嚴(yán)重;另一方面,農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍中代課教師、民辦教師大量存在。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示:湖南省永州市中小學(xué)教師隊(duì)伍中,有代課教師7721人,占到教師總數(shù)的14.5%;民辦教師7011人,占教師總數(shù)的13.2%[3]。近幾年盡管代課教師、民辦教師現(xiàn)象得到一定程度的解決,但是隨著農(nóng)村中小學(xué)骨干教師流失的加劇,/中學(xué)師資不足到小學(xué)聘,小學(xué)師資不足找代課教師0的現(xiàn)象又有所抬頭。這些代課教師、民辦教師多為回鄉(xiāng)的高初中畢業(yè)生,學(xué)歷層次不達(dá)標(biāo),沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)等教師必備的專業(yè)知識(shí)教育,其教育思想、知

收稿日期: 2004-01-10作者簡(jiǎn)介: 孟令熙(1974-),男,曲阜師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育管理研究生,講師。

識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段、教學(xué)方法都難以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要,嚴(yán)重影響了農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。三、解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資短缺的途徑:柔性引進(jìn)教師(一)當(dāng)前解決基礎(chǔ)教育師資短缺的措施分析

面對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師資源的嚴(yán)重短缺,國(guó)家也給予了高度的重視,采取一系列的措施解決農(nóng)村中小學(xué)教師短缺問(wèn)題,以推動(dòng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展,但這些措施在實(shí)踐過(guò)程中效果并不理想。以解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師短缺的措施中最常見(jiàn)的措施/支教0為例,其弊端便極為明顯。許多地方為了顯示對(duì)/支教0工作的支持力度,往往將/支教0工作當(dāng)做一項(xiàng)政治任務(wù)來(lái)抓,/支教0的前期準(zhǔn)備工作做得轟轟烈烈,歡送儀式舉辦的熱熱鬧鬧,但往往隨著/支教0歡送儀式的舉行,/支教0工作的歡送儀式也成了/支教0工作的/閉幕式0。至于以后/支教0工作情況的開(kāi)展如何、實(shí)際效果如何就不再過(guò)問(wèn)。更多的單位委派去執(zhí)行/支教0工作的教師不是本學(xué)校的精英教師,往往是本校教職工中的/老、弱、病、殘0。更有甚者一些學(xué)校將/支教0工作作為懲罰教師的手段,使/支教0工作/變味走樣0。

也有的學(xué)者提出改變農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍短缺的措施,如加大國(guó)家政策的傾斜力度、提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師的物質(zhì)待遇、優(yōu)化農(nóng)村基礎(chǔ)教育的用人環(huán)境等等。這些措施對(duì)改變農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師現(xiàn)狀固然會(huì)起到一定的作用,但筆者認(rèn)為并不能較快地解決當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍短缺的現(xiàn)狀。首先我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家,國(guó)家的財(cái)力有限,國(guó)家政策的傾斜力度不可能過(guò)大,而我國(guó)的地區(qū)差異有非常大,所以僅僅依靠國(guó)家政策的傾斜不可能從根本上解決農(nóng)村中小學(xué)師資短缺狀況;其次,現(xiàn)階段農(nóng)村地區(qū)生產(chǎn)力水平欠發(fā)達(dá),教育投入嚴(yán)重不足已是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí),在這種情況下提高教師的物質(zhì)待遇的力度根本不能與發(fā)達(dá)的城市相抗衡;另外,由于歷史的原因,農(nóng)村地區(qū)并沒(méi)有形成良好的用人機(jī)制和環(huán)境,優(yōu)化農(nóng)村基礎(chǔ)教育的用人機(jī)制和環(huán)境并非是一朝一夕之功,需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間。

(二)柔性引進(jìn)教師在農(nóng)村基礎(chǔ)教育實(shí)施的可行性分析柔性引進(jìn)人才,也稱人才出租、人才租賃,是人才流動(dòng)的一種形式,在中國(guó)是近幾年才出現(xiàn)的人才使用機(jī)制的有益的探索。柔性引進(jìn)教師是指用人單位通過(guò)人才交流市場(chǎng)、經(jīng)紀(jì)人、人才租賃公司與教師及教師所在單位簽訂一定期限的人才租賃協(xié)議,或直接與教師及教師所在單位簽訂一定期限的人才租賃協(xié)議,由教師為用人單位提供一定的服務(wù),并獲得相應(yīng)的報(bào)酬的人才使用機(jī)制。這種教師的引進(jìn)方式被引進(jìn)的教師不遷戶口,不轉(zhuǎn)編制,不影響教師在原單位的工資待遇,同時(shí)享有農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師的工資福利和其他權(quán)利,用人單位與教師之間并不產(chǎn)生隸屬關(guān)系,引進(jìn)教師的管理由教師原單位、人才交流市場(chǎng)或人才租賃公司提供。

這一新生的用人制度近幾年來(lái)在社會(huì)各行各業(yè)發(fā)展迅速,大有星火燎原之勢(shì)。南京市前年出臺(tái)了5人才租賃暫行辦法6的規(guī)定;江蘇省鎮(zhèn)江市去年也出臺(tái)了租用高級(jí)人才的

有償使用政策;遼寧省本溪市政府前不久推出了雙職雙薪企業(yè)高級(jí)人才共享制度;北京、上海、南京、成都等地出現(xiàn)了人才租賃公司。柔性引進(jìn)教師的現(xiàn)象也開(kāi)始出現(xiàn),各高校聘請(qǐng)兼職教授、兼職院士的做法,北京市推出的中小學(xué)教師可以跨校兼職的舉措都是柔性引進(jìn)教師的具體表現(xiàn)形式。這都為柔性引進(jìn)教師的用人機(jī)制在農(nóng)村中小學(xué)的推行提供了范例。

首先,城市中小學(xué)教師超編現(xiàn)象嚴(yán)重,為農(nóng)村中小學(xué)柔性引進(jìn)教師提供了可供引進(jìn)的師資。與農(nóng)村中小學(xué)教師短缺形成鮮明對(duì)比,城市中小學(xué)教師相對(duì)過(guò)剩,存在嚴(yán)重超編現(xiàn)象。一是條件好、待遇高的城市學(xué)校,往往人滿為患,教師人員嚴(yán)重超編。由于歷史原因,我國(guó)還缺乏教師合理流動(dòng)的機(jī)制,教師聘任制流于形式。學(xué)校缺乏用人自主權(quán),對(duì)上級(jí)分配的并不需要的教師無(wú)法拒絕,對(duì)內(nèi)部不需要的教師也無(wú)法拒聘,同時(shí)還要引進(jìn)學(xué)校發(fā)展急需的教師,這樣一來(lái)使教師的數(shù)量越來(lái)越多。二是條件差、生源差的城市學(xué)校,隨著城市適齡入學(xué)兒童的減少,使這部分學(xué)校招生量銳減,從而使學(xué)校教師過(guò)剩。從整體上看,城市中小學(xué)教師素質(zhì)較高,工作經(jīng)驗(yàn)豐富,教學(xué)能力強(qiáng),教師學(xué)歷層次遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)國(guó)家規(guī)定的學(xué)歷層次。城市中小學(xué)教師的嚴(yán)重超編,造成了教師資源的閑置、積壓與浪費(fèi)。這種情況帶來(lái)的問(wèn)題是一方面城市中小學(xué)每年不得不為這些閑置的教師付出高額的薪資,使學(xué)校不堪重負(fù);另一方面這些教師要么不滿工作量,要么完全閑置,盡管他們?nèi)匀荒弥�薪資,但養(yǎng)在深閨人未識(shí),也頗感英雄無(wú)用武之地。

其次,一年一度的大中專畢業(yè)生,使得每年都有一大批畢業(yè)生涌向社會(huì),大量未能找到合適工作的畢業(yè)生,尤其是師范類畢業(yè)生,也為農(nóng)村中小學(xué)柔性引進(jìn)教師提供了可供引進(jìn)的師資。在目前就業(yè)普遍不景氣的形勢(shì)下,一方面是大量的農(nóng)村中小學(xué)缺教師,招聘不到教師;另一方面是大量的師范類畢業(yè)生缺乏到農(nóng)村中小學(xué)長(zhǎng)期任教的思想準(zhǔn)備。在現(xiàn)行的農(nóng)村中小學(xué)人事管理制度下,害怕一旦到農(nóng)村中小學(xué)任教,將永無(wú)翻身之日,對(duì)到農(nóng)村中小學(xué)任教望而卻步。但柔性引進(jìn)教師可以打消畢業(yè)生的后顧之憂,因?yàn)槿嵝砸�進(jìn)的教師不轉(zhuǎn)戶口、檔案,不受當(dāng)?shù)厝耸鹿芾碇贫鹊募s束,完全按租賃合同行事。

再次,已經(jīng)休閑在家的老教師也為農(nóng)村中小學(xué)柔性引進(jìn)教師提供了可供引進(jìn)的師資。許多退休在家的老教師仍然精力充沛,不愿在閑庭信步中空對(duì)夕陽(yáng),加上對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)與留戀,很多人愿意為國(guó)家教育事業(yè)梅開(kāi)二度,奉獻(xiàn)余熱。但是現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)引進(jìn)教師的剛性引進(jìn)政策將退休教師拒之門外。

最后,農(nóng)村中小學(xué)在吸引人才、留住人才方面還存在著諸多的劣勢(shì):工作條件艱苦、工資收入過(guò)低、工資拖欠現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生、生活條件困難、.缺乏良好的用人環(huán)境等等。以上諸方面的劣勢(shì)使農(nóng)村中小學(xué)在引進(jìn)教師方面無(wú)法與城市中小學(xué)相抗衡,引進(jìn)高素質(zhì)的教師更是難上加難,即使引進(jìn)了教師,留住教師也相當(dāng)困難。一旦教師想離開(kāi),不僅面臨諸如

工資、社會(huì)保險(xiǎn)等一系列的后遺癥,而且極有可能背上不尊重知識(shí)、不尊重人才的黑鍋。而柔性引進(jìn)教師對(duì)學(xué)校急需的高級(jí)人才需之則來(lái),用后即去,進(jìn)出自由,且省去了長(zhǎng)期聘用和留用的高額資薪,以較少的人力資本投入產(chǎn)出更好的社會(huì)效益。

(三)柔性引進(jìn)教師在農(nóng)村基礎(chǔ)教育推行的現(xiàn)實(shí)意義1.柔性引進(jìn)教師有利于給農(nóng)村基礎(chǔ)教育帶來(lái)先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法、管理理念,給農(nóng)村基礎(chǔ)教育注入新的活力。多少年來(lái),農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍素質(zhì)一直低下,代課教師、民辦教師、公辦教師三分天下的局面在農(nóng)村中小學(xué)存續(xù)了許多年。近幾年民辦教師問(wèn)題得到了一定程度的解決,但是一旦公辦教師流失,由臨時(shí)代課教師頂替的現(xiàn)象就不能得到很好的解決。柔性引進(jìn)教師最大的一個(gè)好處,即教師的原單位戶口、檔案、人事關(guān)系不變,解決了教師為農(nóng)村服務(wù)的后顧之憂,愿意去農(nóng)村教育服務(wù)。這些城市基礎(chǔ)教育教師學(xué)歷層次高、知識(shí)面廣、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有先進(jìn)的教育思想、教學(xué)方法和教學(xué)手段,他們的到來(lái)無(wú)疑給農(nóng)村基礎(chǔ)教育注入了新的血液。這些教師的管理由原學(xué)校負(fù)責(zé),同樣也會(huì)帶來(lái)先進(jìn)的管理理念和管理方法。所有這些對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)與管理都將是很大的沖擊,有利于農(nóng)村基礎(chǔ)教育教育質(zhì)量的提高和發(fā)展。

2.柔性引進(jìn)教師可以緩解城市教師超編帶來(lái)的壓力。怎樣解決城市富裕教師的出路是城市中小學(xué)面臨的一大難題。如果將這些富裕教師留在學(xué)校內(nèi)部,對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)不輕的負(fù)擔(dān);同時(shí)還使這些教師感到英雄無(wú)用武之地。如果將這些教師解聘,推向社會(huì),這將是一個(gè)不小的社會(huì)問(wèn)題,因?yàn)檫@些教師并非都不合格,其中還有一些相當(dāng)優(yōu)秀,這些教師大多經(jīng)過(guò)十幾年的寒窗苦讀,希望有一個(gè)穩(wěn)定的職業(yè),所以解聘這些教師對(duì)于社會(huì)、對(duì)于教師都是個(gè)問(wèn)題。眾所周知,教師的成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。據(jù)/面向21世紀(jì)中國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)研究0與/特級(jí)教師成長(zhǎng)過(guò)程調(diào)查研究0課題組對(duì)全國(guó)500多位特級(jí)教師的問(wèn)卷調(diào)查分析顯示:一個(gè)教師從入門到勝任工作需要三年左右時(shí)間,到單獨(dú)承擔(dān)任務(wù)和嘗試創(chuàng)新需要8至15年,到出教育科研成果階段則需要15至30年

[4]

優(yōu)秀人才;另一方面也給予每一位教師施展其才華的空間。

3.柔性引進(jìn)教師有利于解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師工資拖欠問(wèn)題。農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師工資拖欠問(wèn)題,是當(dāng)前農(nóng)村教育中最普遍、最難解決的問(wèn)題,也是農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師流失的重要原因之一。盡管中央三令五申保證農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師工資的足額按時(shí)發(fā)放,但各地教師工資拖欠問(wèn)題仍不能很好地解決。教師工資拖欠問(wèn)題之所以不能從根本上解決,一個(gè)重要的原因是相對(duì)于學(xué)校而言,教師是弱勢(shì)群體,他們要在學(xué)校工作,要考慮今后的發(fā)展,因而不敢拿起法律的武器維護(hù)自己的合法權(quán)益,面對(duì)這一現(xiàn)象,更多的是忍氣吞聲。而柔性引進(jìn)的教師則不然,他們與用人單位沒(méi)有行政隸屬關(guān)系,因而敢于拿起法律武器維護(hù)自己的合法利益不受侵犯。另外,這些教師的原工作單位、人才交流中心或人才租賃公司與/承租方0學(xué)校是簽有租賃合同的,原工作單位、人才交流中心或人才租賃公司按照5合同法6的有關(guān)規(guī)定,并依據(jù)租賃合同索要相應(yīng)的報(bào)酬要比教師單個(gè)人向?qū)W校索要工資力度要大得多。

4.柔性引進(jìn)教師有利于提高教師職業(yè)的吸引力。教師職業(yè)的吸引力很大程度上在于其職業(yè)的穩(wěn)定性。葉松慶對(duì)安徽師大學(xué)生的擇業(yè)觀的調(diào)查表明:愿做教師的學(xué)生中,沖著教師是自由、穩(wěn)定的職業(yè)的占45.8%,認(rèn)為教師人際關(guān)系單純、工作環(huán)境好、心理壓力小的占20.6%[5]。盡管租賃教師不能保證城市中小學(xué)每一位教師都沒(méi)有下崗的危險(xiǎn)(如果這樣的話,將使教師失去積極進(jìn)取的動(dòng)力,并不利于教師隊(duì)伍的建設(shè),解聘不合格的教師還是必需的),但它降低了教師被解聘的危險(xiǎn),從而在一定程度上增強(qiáng)了教師職業(yè)的穩(wěn)定性,也增加了教師職業(yè)的吸引力,有利于吸引更多優(yōu)秀的人才加入教師隊(duì)伍中來(lái)。

參 考 文 獻(xiàn):

[1] 梁新民.合理配置人才資源,優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍[J].

人才?望,2002,(10).

[2] 邵學(xué)倫.關(guān)于中小學(xué)教師流動(dòng)問(wèn)題的思索[J].山東教

育科研,2002,(8).

[3] 王洪軍.代課教師也堪憂[J].中小學(xué)管理,1996,(9).[4] 王洪斌.關(guān)于中小學(xué)教師流動(dòng)問(wèn)題的思考[J].江西教

育科研,2001,(6).

[5] 葉松慶.當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)觀透視[J].青年探索,

2000,(2).

。將這些經(jīng)過(guò)國(guó)家多年培養(yǎng)的教師解聘,

由于戶口、就業(yè)觀念等問(wèn)題,這些教師不會(huì)到農(nóng)村中小學(xué)去任教,這些被解聘的教師往往會(huì)留在城市轉(zhuǎn)行從事其他行業(yè)。這對(duì)于國(guó)家整個(gè)教育系統(tǒng)來(lái)說(shuō)是一筆巨大的損失,同時(shí)這些教師的轉(zhuǎn)行要增加培訓(xùn)成本。將富余教師租賃給農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校,一方面會(huì)減輕學(xué)校的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),為學(xué)校儲(chǔ)備了

[責(zé)任編輯 劉成法]

五星文庫(kù)wxphp.com包含總結(jié)匯報(bào)、IT計(jì)算機(jī)、考試資料、資格考試、黨團(tuán)工作、專業(yè)文獻(xiàn)、辦公文檔、應(yīng)用文書(shū)、人文社科、教程攻略以及1柔性引進(jìn)教師_解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資短缺的途徑等內(nèi)容。

  本文關(guān)鍵詞：柔性引進(jìn)教師:解決農(nóng)村基礎(chǔ)教育師資短缺的途徑，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。