本文關鍵詞：戰(zhàn)后美國基礎教育改革對中國基礎教育改革的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

楊娟·戰(zhàn)后美國基礎教育改革對中國基礎教育改革的啟示

要教育成績優(yōu)良的學生，而且要幫助每個學生獲得最好的智力發(fā)展，教育旨在發(fā)展?jié)摿�。一方面，教育過程向學生傳替作為組成人類文化的總和的某些部分，形成個體的生活能力、自覺性和生活方式。教育還必須尋求發(fā)展學生的智力以便學習者有能力去超越現(xiàn)有社會的文化水平，以適當?shù)姆绞礁镄卢F(xiàn)有的

文化以營造本身的內在文化體系�！盵1]

其指導思想的

主要內容是：一是革新課程內容，力求現(xiàn)代化，著重教授每門學科的基本結構；二是選取螺旋式課程的編制形式，打通中小學和大學同一學科的界限，強調基本學科的早期學習；三是廣泛采用發(fā)現(xiàn)法：注意發(fā)展學生的直覺思維能力，培養(yǎng)學生對學習材料本身的興趣等等。

2.人本主義改革

由于認知結構主義改革忽視教師的作用以及編制的教材脫離師生的實際水平，再加上戰(zhàn)后60年代中后期，美國各種社會問題的出現(xiàn)而以失敗告終�；�于對認知結構主義改革“非人性化”的批判，主張“人本化”的人本主義改革理論的興起，引領了60年代中后期人本主義的改革。人本主義改革的理論基礎是存在主義和馬斯洛的“第三思潮”。它把存在主義者追求“人的存在”之觀念作為核心內容，并以動態(tài)的觀點發(fā)展了“存在”的概念，把“人的存在”看成人的潛能得到實現(xiàn)的一種能動的過程。在情感發(fā)展問題上，它也吸收了存在主義哲學家布貝爾提出的著名的“我與你”（I-YOU）關系理論，，強調師生之間的對話。[2]人本主義改革適合學習者的需要，把學生作為整體的人看待，倡導思維、情感和行為的“統(tǒng)合”，強調個性和自我實現(xiàn)的個人價值，提倡為學生提供有個人意義的學習內容。

但也存在極大的局限性，在理論上，人本主義改革理論過分夸大自然潛能的作用，沒有看到“人只有憑借現(xiàn)實的、感性的對象才能表現(xiàn)自己的生命”。[3]忽視社會對學生發(fā)展的現(xiàn)實性和可能性的必然制約的一面，這種制約又影響到人整體的發(fā)展，使人的自我實現(xiàn)最終難以如愿。人本主義課程論者對課程評價作了大量的探索，設計出了許多創(chuàng)新性的評價方法，如“陳述性報告”、“學習檔案法”“、契約評價法”“、自我評價法”等等。這些過程方法強調多元化評價，注重學生的積極參與，學生主動參與學習和評價過程�？傊�，這是一種以“促進”而非

“檢查”為宗旨的評價，有助于幫助學生“打開他獲得經(jīng)驗的道路”。[4]人本主義改革的評價方法對促進評價方法的多樣化起了開先河的作用，至今仍具有

極大的現(xiàn)實意義，這也是人本主義改革對現(xiàn)代課程理論的發(fā)展做出的一大貢獻。

3.建構主義改革

1983年美國“國家教育優(yōu)異委員會”發(fā)表了《國家在危急中：教育改革勢在必行》的報告，揭開了80年代美國教育改革的序幕，掀起了美國戰(zhàn)后第三次基礎教育改革的浪潮。這次改革在吸取前兩次改革經(jīng)驗教訓的基礎上，走向綜合治理階段。

20世紀80年代以來，開始基礎教育改革的指導思想是

“大眾教育”，與20世紀60年代的改革有很大的不同。這次改革強調“科學為人人”，要求培養(yǎng)學生的科學素質。此次改革理論基礎是建構主義。

80年代是美國“基本的智力訓練與學術性學科教學”的年代，其核心是“優(yōu)異”與“質量”。進入90年代，美國繼續(xù)致力于提高學生的學業(yè)水平，在《美國2000年教育戰(zhàn)略》和《2000年目標：美國教育法》的指導下，美國教育界又掀起了一場以建立全國統(tǒng)一課程、提高教育質量為主旋律的新一輪改革。

進入80年代，美國非常重視基礎教育課程結構的調整。課程結構的改革是教育改革的核心。美國高質量教育委員會的調查報告也指出：“造成美國長期教育質量下降的主要原因之一是課程上的問題。”因此，美國80年代基礎教育改革首先從抓課程結構的調整入手。

改革后的中學課程加強了必修課程，減少了選修課程，在保證一定的必修課的前提下，又給學生留有選課的余地和自由。這一措施對改革美國中等教育長期以來在課程設置和選課自由化的不良傾向上起到了很好的扭轉作用，對保證美國基礎教育的質量起到了很大的作用。

二、我國目前基礎教育改革的現(xiàn)狀

世紀之交，為了深化教育改革，全面推進素質教育，更好地實施科教興國戰(zhàn)略，在國際基礎教育改革的背景下，我國新一輪的基礎教育改革也轟轟烈烈地進行。毫無疑問，當前基礎教育改革是我國21世紀教育改革與發(fā)展中關鍵所在。

1.我國新一輪基礎教育改革已取得的成績1999年召開的第三次全國教育工作會議和國務院批轉的教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，都提出了改革現(xiàn)行基礎教育體系，研制和構建面向新世紀的基礎教育改革的任務，第一輪基礎教育改革也開始啟動。理念的創(chuàng)新是本次改革的一個最顯著特點。新的改革理念提出要充分關注學生的態(tài)度、情感與價值觀的形成，注重學科的綜合性與選

65

  本文關鍵詞：戰(zhàn)后美國基礎教育改革對中國基礎教育改革的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。