本文關(guān)鍵詞：論當(dāng)代基礎(chǔ)教育的特色化建設(shè)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　論當(dāng)代基礎(chǔ)教育的特色化建設(shè) (2014年第10期）

　　傅維利

　　［摘　要］　推進(jìn)學(xué)校特色化建設(shè)是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的必然選擇。為學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能和興趣愛好的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，建立獨(dú)特的管理模式和校園文化，是今后特色學(xué)校建設(shè)的兩種基本類型。在保證學(xué)生適度全面協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能及個(gè)性化興趣、愛好的充分發(fā)展是學(xué)校特色化建設(shè)的宗旨。對(duì)此，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育改革的要求，政府應(yīng)把工作重心適時(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)校的特色化建設(shè)上；堅(jiān)定地推進(jìn)高考改革，打破制約學(xué)校特色化建設(shè)的瓶頸；遵循特色化建設(shè)的規(guī)律，持之以恒地推進(jìn)學(xué)校特色化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

　　［關(guān)鍵詞］　基礎(chǔ)教育；特色化發(fā)展；教育改革

　　［作者簡(jiǎn)介］　傅維利，遼寧師范大學(xué)教育學(xué)院暨田家炳教育書院教授、博士生導(dǎo)師（遼寧大連　116029）

　　一、推進(jìn)學(xué)校特色化建設(shè)是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的必然選擇

　　 （一）特色化建設(shè)是辦人民滿意教育的唯一可行的實(shí)踐路線

　　從社會(huì)認(rèn)識(shí)發(fā)展來(lái)看，近年來(lái)人們對(duì)人的遺傳差異性有了更為科學(xué)和清醒的認(rèn)識(shí)。第一，在理論研究領(lǐng)域，加德納的多元智力理論已經(jīng)被越來(lái)越多的人所接受。這個(gè)理論的核心思想是每個(gè)人都有不同于他人的優(yōu)勢(shì)發(fā)展領(lǐng)域。從這一理論中，我們?nèi)菀讓?dǎo)出這樣兩個(gè)推論：一是不同的人在不同的發(fā)展領(lǐng)域中的發(fā)展極限是不同的，試圖通過(guò)教育和訓(xùn)練達(dá)到同一水平，要么不可能，要么浪費(fèi)掉另一些人的優(yōu)勢(shì)發(fā)展?jié)撃�；二是不同的人達(dá)到某一領(lǐng)域特定發(fā)展水平所依賴的學(xué)習(xí)時(shí)間和訓(xùn)練條件不同。上述兩個(gè)方面是形成教育效益差異的基礎(chǔ)性原因。也就是說(shuō)，對(duì)不同的學(xué)生用相同的教育時(shí)間和資源是不可能達(dá)成相同的教育效益或教育結(jié)果的。正是基于此，即使在義務(wù)教育的范疇內(nèi)，僅僅現(xiàn)實(shí)地存在教育機(jī)會(huì)、教育資源供給方面的均等一致，不可能也不應(yīng)該追求教育過(guò)程、教育方法和教育結(jié)果絕對(duì)的均等一致。承認(rèn)學(xué)生間的差異，尊重并鼓勵(lì)這些差異的發(fā)展，是未來(lái)教育改革的必然發(fā)展方向。

　　第二，從實(shí)踐領(lǐng)域看，人們?cè)陲w行員、運(yùn)動(dòng)員和藝術(shù)人才的選拔和培養(yǎng)中已經(jīng)積累了較為成熟的經(jīng)驗(yàn)，即具有某些優(yōu)秀先天條件的兒童青少年經(jīng)過(guò)合適的訓(xùn)練，更容易成長(zhǎng)為高水平的專業(yè)人才。

　　以上從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)一步印證了優(yōu)質(zhì)的教育應(yīng)是一個(gè)適應(yīng)并著意發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能和興趣、愛好的教育，而不是統(tǒng)一地提供考試優(yōu)勝資源條件的教育。筆者在多次訪談中也感受到，家長(zhǎng)和學(xué)生早已厭倦了無(wú)休止和不斷升級(jí)的考試競(jìng)爭(zhēng)，多數(shù)學(xué)生更樂意到適合自己優(yōu)勢(shì)潛能和興趣、愛好發(fā)展的學(xué)校學(xué)習(xí)。他們期盼著通過(guò)改革，國(guó)家逐步實(shí)現(xiàn)這種新的教育制度安排和教育資源供給。很顯然，這既是辦人民滿意教育的愿景基礎(chǔ)，也是基礎(chǔ)教育走向特色化發(fā)展方向的基本依據(jù)。

　　（二）特色化建設(shè)為解決基礎(chǔ)教育中諸多難題開辟了新思路

　　在民眾追逐升學(xué)浪潮的擠壓下，學(xué)校開始積累了越來(lái)越多的長(zhǎng)期無(wú)法解決的問(wèn)題。這些老大難問(wèn)題有：學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題；分?jǐn)?shù)至上、體育和道德教育薄弱、學(xué)校綜合教育效益低的問(wèn)題；學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展和興趣、愛好難以滿足的問(wèn)題以及學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力差的問(wèn)題。實(shí)踐證明，通過(guò)均衡發(fā)展只能解決教育中資源合理供給和機(jī)會(huì)均等問(wèn)題，而無(wú)法解決上述盤亙?nèi)站玫睦洗箅y問(wèn)題。無(wú)論是社會(huì)還是學(xué)校都強(qiáng)烈期望通過(guò)開辟新的發(fā)展思路，從根本上擺脫這些教育難題的無(wú)休止糾纏。

　　這些老大難問(wèn)題雖然表現(xiàn)形式多種多樣，但最終都指向同一個(gè)拉動(dòng)力，這就是要求學(xué)生置其他于不顧，在多個(gè)考試學(xué)科的學(xué)習(xí)中都達(dá)到很高的水平，以便推動(dòng)他們?cè)诳荚囍蝎@得綜合優(yōu)勝。很顯然，要想從根本上消解這個(gè)拉動(dòng)力，必須對(duì)教育理念、教育過(guò)程的構(gòu)成形態(tài)和考試制度進(jìn)行重大調(diào)整。特色學(xué)校建設(shè)的價(jià)值在于，通過(guò)構(gòu)建有利于學(xué)生潛在優(yōu)勢(shì)和興趣、愛好發(fā)展的新的教育構(gòu)成形態(tài)，實(shí)踐“基礎(chǔ)性全面發(fā)展＋較高水平特長(zhǎng)發(fā)展”的新的教育目的觀，并牽動(dòng)高考科目設(shè)計(jì)和錄取制度安排發(fā)生重大變革，從而為破解教育難題的堅(jiān)冰打開一條新的通道。

　　（三）特色學(xué)校建設(shè)和學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的勢(shì)頭方興未艾

　　近些年，我國(guó)關(guān)于基礎(chǔ)教育的特色化發(fā)展的研究和嘗試呈快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。從中央到各地的教育行政管理部門和教育科研規(guī)劃部門，普遍采取了專門立項(xiàng)的方式支持學(xué)校開展特色化建設(shè)的研究�！耙恍Ｒ黄贰币呀�(jīng)成為許多地方對(duì)學(xué)校發(fā)展和改革的基本要求。

　　從新中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的實(shí)際歷程看，工作重心的轉(zhuǎn)移是由當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史條件和教育發(fā)展所面臨的主要問(wèn)題共同決定的。當(dāng)基礎(chǔ)教育在法制保障、有效投入、管理體制、課程改革、均衡發(fā)展等方面的任務(wù)初步完成后，人們自然開始關(guān)注教育難題的根本性解決、兒童青少年學(xué)校生活質(zhì)量的提升以及學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能及個(gè)性化興趣、愛好的充分發(fā)展。由此看來(lái)，當(dāng)前特色學(xué)校建設(shè)需求的爆發(fā)式增長(zhǎng)絕不是偶然的，而是基礎(chǔ)教育發(fā)展到今天，現(xiàn)實(shí)社會(huì)和教育發(fā)展的必然選擇。為此，國(guó)家發(fā)展基礎(chǔ)教育的理念、思路和目標(biāo)都要做重大調(diào)整，一方面要繼續(xù)深化基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，另一方面，要積極探索推進(jìn)基礎(chǔ)教育高水平有特色發(fā)展的實(shí)踐路徑。

　　（四）馬克思主義人的全面發(fā)展思想為基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)特色化發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)

　　筆者認(rèn)為，人絕對(duì)的自由發(fā)展是不存在的，但給予人們更多的自由發(fā)展的空間卻是社會(huì)和教育進(jìn)步的發(fā)展方向。教育目的變更和發(fā)展的歷史或許就是一部在強(qiáng)調(diào)教育的社會(huì)價(jià)值和強(qiáng)調(diào)教育的個(gè)人價(jià)值間博弈和選擇的歷史�？疾焓澜缃逃�的發(fā)展走向和當(dāng)代先進(jìn)教育的基本特征，可以發(fā)現(xiàn)，在原始社會(huì)到現(xiàn)代社會(huì)的歷史發(fā)展鏈條中，社會(huì)制約和人的自主、自由發(fā)展間的博弈雖有反復(fù)，但最終總是朝向有利于人自主、自由發(fā)展的方向前進(jìn)。事實(shí)也證明，較之傳統(tǒng)學(xué)校，現(xiàn)代學(xué)校提供了更為多樣化的選修課程、選做活動(dòng)和更具個(gè)性化的教育指導(dǎo)方案。這說(shuō)明，即使在基礎(chǔ)教育的義務(wù)教育階段，教育資源配置和教育過(guò)程的設(shè)計(jì)也應(yīng)給予學(xué)生越來(lái)越多的自主、自由選擇的空間。

　　我們必須看到，無(wú)論從全面理解馬克思主義人的全面發(fā)展思想的角度，還是從人類社會(huì)和教育進(jìn)步的角度，都應(yīng)特別關(guān)注人的個(gè)性化、自主、自由發(fā)展在當(dāng)代教育目的中的價(jià)值和意義。從實(shí)踐上看，我國(guó)一直處于優(yōu)質(zhì)高中和大學(xué)資源十分短缺的局面。在這種情形下，在中、高考中取得優(yōu)勝，自然會(huì)成為學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校甚至地方政府競(jìng)相追逐的核心目標(biāo)。這使得全面發(fā)展的目的觀逐步蛻變?yōu)閷W(xué)生在考試科目上的“高水平”、“均衡”、“全面”的發(fā)展，而學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)、個(gè)性化的興趣愛好以及實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，都在這種認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中消失殆盡。我國(guó)今后的教育改革要想走出深水區(qū)，在攻克教育頑疾方面取得重大突破，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確實(shí)施“在保證學(xué)生適度全面協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能和個(gè)性化興趣、愛好的長(zhǎng)足發(fā)展”的教育理念，這不僅是中國(guó)教育未來(lái)人才培養(yǎng)的訴求，也是特色學(xué)校建設(shè)的根本目標(biāo)、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和方向保障。

　　二、現(xiàn)時(shí)代特色學(xué)校的基本類型、檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)和改進(jìn)方向

　　（一）特色學(xué)校建設(shè)的基本類型

　　由于特色學(xué)校建設(shè)在發(fā)展目的和發(fā)展方向上存在差異，當(dāng)下不同學(xué)校所建設(shè)的特色類型也有所不同，大概有如下幾種。一是優(yōu)勢(shì)教育資源利用型，如著眼于利用外部自然或社會(huì)資源條件的紅色傳統(tǒng)教育特色學(xué)校、海洋特色學(xué)校、綠色生態(tài)特色學(xué)校、軍事特色學(xué)校等；著眼于利用內(nèi)部設(shè)施條件和教師特長(zhǎng)的雙語(yǔ)特色學(xué)校、手風(fēng)琴特色學(xué)校、剪紙?zhí)厣珜W(xué)校、書法特色學(xué)校等。二是學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展型，如音樂特色學(xué)校、美術(shù)特色學(xué)校、體育特色學(xué)校等。三是獨(dú)特教育、教學(xué)或管理模式型，如雙元互動(dòng)式教學(xué)模式、導(dǎo)師制教學(xué)模式、合作教育模式、全方位逐點(diǎn)透析式管理模式等。四是獨(dú)特校風(fēng)傳承與創(chuàng)建型，如民主的校風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男ｏL(fēng)、尊重的校風(fēng)等。校風(fēng)型特色學(xué)校與獨(dú)特教育、教學(xué)或管理模式型特色學(xué)校的區(qū)別在于，前者強(qiáng)調(diào)的是將某一特定的理念貫穿于所有的教育、教學(xué)和管理環(huán)節(jié)中，而后者一般定位于一個(gè)學(xué)科或一個(gè)方面的管理上。

　　（二）特色學(xué)校建設(shè)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

　　要想判定特色學(xué)校建設(shè)是否成功，首先要看學(xué)校的辦學(xué)理念是否發(fā)生重要變革，即要看學(xué)校是否將學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重心，從“關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”提升到“在學(xué)生適度全面協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)其優(yōu)勢(shì)潛能和個(gè)性化興趣、愛好得到長(zhǎng)足的發(fā)展”。因?yàn)橹挥性谶@個(gè)意義上，優(yōu)質(zhì)學(xué)校不再是簡(jiǎn)單的比較意義上的考試優(yōu)勝的學(xué)校，而是能在一個(gè)或幾個(gè)方面為學(xué)生優(yōu)勢(shì)潛能和興趣、愛好得到自主、自由的發(fā)展提供充足教育資源和優(yōu)質(zhì)培育模式的學(xué)校。這為優(yōu)質(zhì)學(xué)校的擴(kuò)充和發(fā)展提供了巨大的空間。據(jù)此，筆者將特色學(xué)校的建設(shè)目標(biāo)和檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，概括為如下三個(gè)基本方面。一是在一定的范圍內(nèi)，特色學(xué)校應(yīng)當(dāng)能在一個(gè)或幾個(gè)方面向?qū)W生提供可以超越其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源條件，因此，在這些方面其教育質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是優(yōu)異的。二是在學(xué)校特色建設(shè)方面具有自己獨(dú)特的教育和管理方式。三是經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐檢驗(yàn)，證明符合教育與社會(huì)運(yùn)行和發(fā)展的基本規(guī)律。這是因?yàn)樘厣�并不代表正確，只有經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐的檢驗(yàn)，學(xué)校的特色建設(shè)才能真正為學(xué)生的健康發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。

　　（三）特色學(xué)校建設(shè)的改進(jìn)方向

　　從總體上看，任何特色學(xué)校都應(yīng)特別重視研究和遵循教育與社會(huì)交互影響的規(guī)律、學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律、學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的規(guī)律、師生間關(guān)系變化與發(fā)展的一般規(guī)律。在類型上應(yīng)逐步聚焦到兩種基本類型，從而在實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)和教育資源方面均衡的前提下，在教育過(guò)程、教育方式和教育結(jié)果方面實(shí)現(xiàn)差異化和特色化發(fā)展。

　　二是以建立獨(dú)特的管理模式和校園文化的方式，使學(xué)生在一個(gè)或多個(gè)方面獲得超越其他學(xué)校學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。如學(xué)校形成的民主的管理方式對(duì)學(xué)生道德和現(xiàn)代管理意識(shí)的發(fā)展起到得了良好的作用。學(xué)校的“綠色”特色對(duì)學(xué)生形成和諧健康的生態(tài)意識(shí)具有積極的作用。這個(gè)方向的特色建設(shè)更多關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀、道德取向、生活態(tài)度和良好個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成。

　　三、推進(jìn)學(xué)校特色化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)對(duì)策

　　（一）順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和教育改革的要求，把工作重心適時(shí)轉(zhuǎn)移到學(xué)校的特色化建設(shè)上

　　在我國(guó)現(xiàn)有的管理體制下，沒有政府的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和支持，學(xué)校難以獲得強(qiáng)有力的發(fā)展動(dòng)力和良好的資源條件。尤其是在資源有限的情況下，只有政府出面統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，在一定的區(qū)域內(nèi)才能為絕大多數(shù)兒童青少年潛在優(yōu)勢(shì)和興趣、愛好的發(fā)展提供較為理想的資源條件和機(jī)會(huì)。因此，作為公共產(chǎn)品主要提供者和管理者的各級(jí)政府，有責(zé)任挑起促進(jìn)基礎(chǔ)教育特色化建設(shè)的重任。政府要想做好這項(xiàng)工作，首先做好制度性、政策性的研究和儲(chǔ)備工作。各級(jí)教育主管部門應(yīng)根據(jù)本地的實(shí)際情況，力爭(zhēng)在基礎(chǔ)教育特色化發(fā)展的不同階段，有預(yù)見性和針對(duì)性地推出相應(yīng)的政策。特別要在形成學(xué)分互換機(jī)制、師資調(diào)配、考試改革等方面做好政策性準(zhǔn)備和制度性安排工作。其次做好規(guī)劃和先行試點(diǎn)工作。由于一個(gè)學(xué)校只有一個(gè)或幾個(gè)特色，這就大大限制一個(gè)學(xué)校內(nèi)所有學(xué)生潛在優(yōu)勢(shì)和不同興趣、愛好的滿足水平。因此，，“一校一品”或“一校幾品”的特色發(fā)展策略本身，就特別需要政府在所轄的區(qū)域內(nèi)發(fā)揮好統(tǒng)籌規(guī)劃和通盤協(xié)調(diào)的職能。政府有責(zé)任在區(qū)域內(nèi)建立起特色學(xué)校發(fā)展協(xié)作體以及相應(yīng)的保障制度和協(xié)同性教育資源支持條件。一方面，要在區(qū)域內(nèi)合理全面地布局不同的特色學(xué)校，努力為整個(gè)區(qū)域內(nèi)更多的學(xué)生提供充分實(shí)現(xiàn)特長(zhǎng)發(fā)展的資源條件；另一方面，出臺(tái)合理的協(xié)調(diào)機(jī)制，以保證多數(shù)學(xué)生能通過(guò)參加不同學(xué)校的特色教育活動(dòng)或選修不同學(xué)校的特色課程等方式，有效地實(shí)現(xiàn)潛在優(yōu)勢(shì)和興趣、愛好的高水平發(fā)展。另外，要形成與特色化建設(shè)相適應(yīng)的制度安排和政策，必然要與由來(lái)已久的“應(yīng)試教育”的制度體系和觀念發(fā)生巨大的沖突，因此，政府要有計(jì)劃地安排好先行試點(diǎn)工作，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探尋和推廣更符合實(shí)際的建設(shè)路線。

　　（二）堅(jiān)定地推進(jìn)高考改革，打破制約學(xué)校特色化建設(shè)的瓶頸

　　自隋唐開辦科舉以來(lái)，在考試中獲得優(yōu)勝已經(jīng)深深地植入中國(guó)人的教育價(jià)值體系之中，因此，要有效地推進(jìn)基礎(chǔ)教育的特色化建設(shè)，就要?jiǎng)訂T包括政府、學(xué)校和家庭等各個(gè)方面的力量，轉(zhuǎn)變觀念，著手從將考試科目分為學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)科專項(xiàng)兩大類入手，推進(jìn)高考改革。

　　不同高校的不同專業(yè)可以根據(jù)自己的培養(yǎng)目標(biāo)和經(jīng)驗(yàn)，向考生事先提出不同學(xué)科成績(jī)的組合要求，供不同的考生根據(jù)自身的情況加以選擇。這種制度設(shè)計(jì)的最大優(yōu)點(diǎn)是，不僅考慮到高校選擇的自主權(quán)，同時(shí)為有不同興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)，使考生不至于因某一科目（如數(shù)學(xué)）成績(jī)不好，而徹底喪失了進(jìn)入理想高等學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。很顯然，這樣做，能為中小學(xué)制定個(gè)性化培養(yǎng)方案和實(shí)現(xiàn)特色化建設(shè)提供明確的制度性保障。

　　（三）遵循特色化建設(shè)的規(guī)律，持之以恒地推進(jìn)學(xué)校特色化的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

　　作為辦學(xué)策略的特色化建設(shè)，往往把特色看成是提高學(xué)校社會(huì)知名度和業(yè)績(jī)亮點(diǎn)的手段，而作為指導(dǎo)思想的特色化建設(shè)則把特色看作真正促進(jìn)學(xué)校未來(lái)發(fā)展的總體戰(zhàn)略性選擇。學(xué)校要堅(jiān)定地跳出特色化建設(shè)僅僅是提升知名度和業(yè)績(jī)的一種辦學(xué)策略的思想藩籬，而把其看成是今后學(xué)校教育改革和發(fā)展的總趨勢(shì)。只有確立了新的指導(dǎo)思想，學(xué)校的特色化建設(shè)才能從短期安排走向長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)；從關(guān)注學(xué)校的業(yè)績(jī)亮點(diǎn)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生實(shí)實(shí)在在的發(fā)展；從看重少數(shù)尖子轉(zhuǎn)向看重每一個(gè)學(xué)生天賦優(yōu)勢(shì)和興趣、愛好的長(zhǎng)足發(fā)展。

　　實(shí)踐證明，一個(gè)學(xué)校形成正確而穩(wěn)定的特色，要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的建設(shè)。一般而言，要經(jīng)過(guò)對(duì)特色化建設(shè)的價(jià)值認(rèn)同階段，學(xué)校特色的確定及集體認(rèn)同階段，對(duì)應(yīng)的制度建設(shè)階段，相應(yīng)的教師隊(duì)伍建設(shè)及環(huán)境和物質(zhì)條件的配套階段，以及特色教育活動(dòng)持續(xù)穩(wěn)定開展階段等。需要指出的是，制度建設(shè)具有承上啟下的重要作用，向上可以具體體現(xiàn)特色化建設(shè)的相應(yīng)理念，向下可以具體指導(dǎo)隊(duì)伍和物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)以及特色教育活動(dòng)的實(shí)施，這是特色化建設(shè)中將理念和理論轉(zhuǎn)換為實(shí)踐的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，制度一定要與相應(yīng)的特色理念相配套，以充分體現(xiàn)并強(qiáng)有力地支撐特色化建設(shè)中各個(gè)環(huán)節(jié)富有活力地順利展開。

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　　參考文獻(xiàn)：

　　On the Characteristic Construction of Modern Basic Education

　　Fu Weili

  本文關(guān)鍵詞：論當(dāng)代基礎(chǔ)教育的特色化建設(shè)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。