【摘要】中學(xué)英語教師的工作是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四項技能、四項技能的培養(yǎng)和提高應(yīng)始終貫穿于日常的教育教學(xué)之中，而且都應(yīng)受到重視，不應(yīng)偏向其中一個或幾個方面

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)生基本技能時期

　　中學(xué)英語教學(xué)大綱》規(guī)定"中學(xué)英語教學(xué)目的是對學(xué)生進(jìn)行昕、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語打下基礎(chǔ)。"據(jù)此確定教師的工作就是培養(yǎng)學(xué)生的這四項技能。四項技能的培養(yǎng)和提高應(yīng)始終貫穿于日常的教育教學(xué)之中，而且都應(yīng)受到重視，不應(yīng)偏向其中一個或幾個方面。一般來說，大部分師生較重視"讀"和"寫"認(rèn)為"昕、說"較難，忽視了對"昕、說"技能的培養(yǎng)，而形成"聾啞式"英語的后果。

　　一、四項技能及相互關(guān)系

　　在中學(xué)英語教學(xué)中"昕、說、i賣、寫"四種基本技能是相互聯(lián)系的。I."昕"和"說"的能力

　　"昕" u說"能力是口語英語的具體運(yùn)用。它們相互聯(lián)系，相輔相成。

　　一般來說，有說話者，就必須有聽眾，有時可能是自己。同樣，有昕眾時，就必須有一個說話者，聽的能力是說的能力的前提及基礎(chǔ)。"說"是"昕"的自然而然的體現(xiàn)。學(xué)生在語音、語調(diào)上存在的困難最主要是由于沒昕清，學(xué)生卻想當(dāng)然地按照自己昕的結(jié)果去音，這就會導(dǎo)致錯誤的產(chǎn)生。同樣，

　　個發(fā)音錯誤的學(xué)生在昕力提高上也會遇到很大困難。因此，在教學(xué)中，"昕"和"說"的能力應(yīng)受到同樣的重視。

　　2...閱讀能力"和"寫作能力"

　　"閱讀能力"和"寫作能力"被認(rèn)為書面英語能力"閱讀能力"是"寫1'1=能力"的基礎(chǔ)，同時"寫作能力"的提高又能幫助"閱讀能力"的提高。閱讀可以為寫作儲備一些基本的單詞、詞組。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)會多種寫作方法，提高英語寫作水平。個人讀的越多，接受能力越強(qiáng)，他的寫作能力提高就越快，同時，一個人寫作訓(xùn)練越多，他對所讀材料理解得也就越透徹。兩者相互作用，不可偏廢。

　　3昕力和閱讀能力

　　"昕力"和"閱讀能力"是能力。在我們接受"說"的內(nèi)容和"寫"的內(nèi)容時，對作者無法主動進(jìn)行選擇，因此，又被認(rèn)為是"被動能力"。"聽力"和"閱讀能力"是我們學(xué)習(xí)英語的主要渠道，通過"昕"和噸讀"我們學(xué)習(xí)新單詞，新句型，復(fù)習(xí)鞏固己學(xué)過的知識。

　　4.說的能力和寫作能力

　　"說的能力"和"寫作能力"也叫"表達(dá)能力"和"主動能力"。我們把獲取的知識應(yīng)用到實(shí)際工作及生活中去，最主要是靠口語表達(dá)能力和書面表達(dá)能力來完成的。

　　5.口語英語和書面英語

　　和口語英語相聯(lián)的是"昕"和"說"和書面英語相聯(lián)的是"1:賣"和"寫"。書面英語是口語英語的文字體現(xiàn)。學(xué)習(xí)口語英語能夠幫助學(xué)習(xí)書面英語，同時，學(xué)習(xí)書面英語也能對學(xué)習(xí)口語英語起到促進(jìn)作用。書面語言和口語相互聯(lián)系，密不可分。我們用耳"昕"用嘴"說"用眼睛"讀"用手"寫"。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時，同時使用四種器官比只使用一種器官學(xué)得更快，記得更牢ο二、四項技能的培養(yǎng)

　　l昕說領(lǐng)先

　　在英語教學(xué)中，應(yīng)堅持先"口語"后"書面語"的原則，這樣有利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)語言的本質(zhì)功能。據(jù)資料表明，世界上有-千多種語言，但以文字記錄的只是其一部分，任何人都能說母語，但很多人卻不能用母語寫出自己的思想，被稱作"文盲"。大家知道，筆耕文化推薦期刊，嬰兒一出世，就有感受語言的能力，通過模仿，在一周歲時，就能說話，但他們學(xué)習(xí)文字般要到五、六歲時才開始，通過這些，我們在英語教學(xué)中應(yīng)先"口語英語"，在學(xué)生有定的語言感受基礎(chǔ)之后，再著重"書面英語"。

　　2.把英語作為交際工具進(jìn)行教學(xué)(I)掌握學(xué)生心理，提高學(xué)生興趣

　　美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為"最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣。"他充分闡述了興趣的動力作用。在教學(xué)中，老師要針對新教材量大、形式多、節(jié)奏快、效率高的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，努力挖掘教材中的有趣因素，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別對低年給要盡可能地利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己動手做幻燈片、教學(xué)圖片、帶實(shí)物進(jìn)課堂。高年級通過讀短篇故事、談國外風(fēng)俗等激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的激情。

　　(2)巧妙引導(dǎo)，發(fā)揮主動性

　　在教學(xué)中，老師要努力創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，在大量練習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生開口，對操練中所犯的錯誤，要持寬容和誘導(dǎo)的態(tài)度，決不能挫傷學(xué)生開口的積極性。實(shí)踐證明，學(xué)生對極為簡單的英語交際活動也能得到滿足感，口語交際比寫在紙上來的方便快捷、靈活多樣，重現(xiàn)率高。隨著口語表達(dá)能力的提高，學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)的興趣就會愈來愈深厚。

　　(3)明確目標(biāo)，突出實(shí)用性

　　教師給學(xué)生定目標(biāo)時，要堅持根據(jù)實(shí)際和面向大多數(shù)原則，考查最基本、最普遍的部分，對學(xué)困生可做出一些不同的要求，使他們也有表現(xiàn)和獲得成功的機(jī)會。

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　　三、不同時期的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

　　不同年級的學(xué)生的教材，因年齡差異由淺入深，所以，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)也有所不同。整個英語教學(xué)可以分為以下三個時期: