教學(xué)的改革，技術(shù)的更新，是形勢的需要，因此"一大一小"兩塊黑板的教學(xué)模式應(yīng)徹底改變。讓電教媒體逐漸走進課堂，成為教學(xué)的重要輔助手段，若科學(xué)地運用現(xiàn)代教育技術(shù)，'則會給數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供良好的契機。事實上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在解決實際問題時，往往分析不清教學(xué)過程，不理解教學(xué)情境，直觀效果不佳。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)剡\用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。數(shù)學(xué)學(xué)科運用現(xiàn)代化媒體輔助教學(xué)已成為時代的呼喚、教改的需要。如何根據(jù)教學(xué)需要恰到好處地運用電教媒體呢?在這里我想談一些自己的體會。

　　一、運用電教，激發(fā)興趣。

　　"好的開始是成功的一半"，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進特定學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運用電教媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，筆耕論文新浪博客，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。在教學(xué)中，我采用過直觀導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等多種形式，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，使他們自覺地積極地進入學(xué)習(xí)活動之中。例如我講"分?jǐn)?shù)大小的比較"一課時，我說:"今天我給大家?guī)�來一個故事，你們想昕嗎?"這時我打開錄音機"唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說..把西瓜平均分成四份，每人一份。"八戒聽了不高興了。叫喊說:"西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。"悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說:"我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢?"昕完故事我說:"你們能告訴j'\戒這是為什么嗎?If這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。

　　二、運用電教，突破重點，難點

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。利用常規(guī)教學(xué)手段往往難以達到理想的教學(xué)效果。這時我們可根據(jù)教學(xué)重點、難點，利用電教手段將教材中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，以最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，從而增強數(shù)學(xué)教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口.如在教學(xué)平行囚邊行的面積時，怎樣把它轉(zhuǎn)化成長方形呢?先打出平行四邊行，標(biāo)出底和高的長度，然后很形象地用剪刀剪開，在粘貼到另一邊，形成一個長方形，使學(xué)生認真觀察比較底和高變了沒有?面積變了沒有?底和高分別相當(dāng)于長方形的什么?那么根據(jù)長方形面積的計算很自然地推出平抒四邊形面積的計算，較好地突破了教學(xué)重點，難點。

　　三、運用電數(shù)，設(shè)情境

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境是探究學(xué)習(xí)的前提，為了實現(xiàn)有意義的探究性學(xué)習(xí)，教師首先必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情境，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生嘴確探究目標(biāo)，給思維以方向，同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，那么遍用電教手段，就可以很好地幫助完成這一目標(biāo)。如在教學(xué)解痛問題時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境畫面:國慶期間小紅和媽媽出起買牛奶，看到兩個商店分別推出了不同的優(yōu)惠活動:

　　新興商店:牛奶7元一盒，每買5盒送l盒1

　　陽光商店z牛奶原價7元一盒，現(xiàn)降價為6元一盒

　　請問，如果兩個商店的牛奶質(zhì)量一樣，買6盒牛奶，你幫圳紅母女合計一下，在哪個商店買更合算?這一情境問題的創(chuàng)世J進一步激發(fā)了學(xué)生參與下一步探究活動的欲望，更好地發(fā)揮:11學(xué)生的積極性，又使教學(xué)緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實際，使學(xué)組感到數(shù)學(xué)親切不陌生，又體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。

　　四、運用電教，發(fā)展思維培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于課堂教學(xué)之中，但小學(xué)生的疆維以急性認識為基礎(chǔ)，高有外界媒體和剌激啟迪，他們思考閹題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。帽用電教媒體的剌激引導(dǎo)，會開啟學(xué)生思維閘門，收到豁然開晴的效果。如:教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題:擅一個棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅僵正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多緬塊?其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊?還有幾塊一圈紅色也沒有的?由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答起疆還是比較困難的。這時，通過投影在銀幕呈現(xiàn)"切割"、"旋轉(zhuǎn)"、'提取"等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的畫象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力.司

　　總之，電教媒體具有形象、直觀、生動，聲、光、色、形兼?zhèn)?靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運用電教手段，以揭直觀形象、動態(tài)性等特點，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，幫助理解跚學(xué)知識，從而促使高效地完成教學(xué)任務(wù)。但在具體教學(xué)過程中昌我們一定要根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的疆佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，

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