本文是一篇專業(yè)的教育類論文，主要是對學生學習的法寶的自主學習進行探討。詳情請看下面的介紹。

　　一、激趣為首，培養(yǎng)學生自主學習的意識

　　興趣是一種帶有情緒色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物、探索真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。興趣在學生學習中的作用，古今中外的教育家、心理學家都有不少論述。我國兩千年前的教育學家孔子就指出：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”現(xiàn)代認知心理學家皮亞杰也認為：一切有成效的活動必須以興趣作基礎，有了這樣的心理條件，才能使學生進入積極的思維狀態(tài)。

　　因而，語文教學應不失時機地激發(fā)學生學習的興趣，筆耕論文新浪博客，培養(yǎng)自主學習的意識，應做到：

　�。�1）創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣；

　�。�2）利用語文課的學習內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣；

　�。�3）借助靈活的教法，激發(fā)學生的學習興趣；

　�。�4）及時評價，以成功激發(fā)學生的學習興趣。

　　二、授其方法，培養(yǎng)學生自主學習的能力

　　學生僅有語文學習的興趣是不夠的，若沒有自主學習的方法，不具備自主學習的能力，時間一長，遭受學習挫折后，自主學習的興趣也就因此而減弱。因而語文教學還必須適時讓學生掌握自主學習的方法，提高自主學習的能力。

　　1.認同學習目標，增強目標意識

　　教學目標是師生進行教學活動的指南，教學中所進行的一系列活動都是圍繞著教學目標展開的。傳統(tǒng)語文教學，教學目標是由國家、教師來確定的。教師實施課堂教學前，要進行備課，備課形成的教案第一項內(nèi)容，就是教學目標要求，這些目標要求，是教師獨立鉆研教材，結(jié)合教學大綱的要求制定出來的。應該說，教師確定的教學目標，側(cè)重考慮的是國家的要求。至于學生，是無權(quán)參與目標制定的，有的只是被動接受這些目標。長此以往，學生喪失了學習的欲望，失掉了學習的熱情和主動性。

　　2.讓學生參與課堂管理，提高學習過程中的自控能力

　　自主學習強調(diào)對學習過程不應由教師整齊劃一地去硬性規(guī)定。因為即使是相同的內(nèi)容，不同的學生在學習時所需要的時間和所采用的方法也是有差異的。學生應不斷審視自己的學習過程，根據(jù)實際情況及時作出相應的調(diào)整。但傳統(tǒng)教學，學生始終處于被管理的狀態(tài)，管理的韁繩被教師牢牢掌握著。

　　3.以學定教，讓學生自主選擇學習的內(nèi)容和方法

　　傳統(tǒng)語文課堂教學，過分強調(diào)預設和封閉，從而使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，缺乏生氣和樂趣，使學生的自主性得不到發(fā)揮。新課程改革下的語文教學設計，站在促進學生發(fā)展的高度，以學定教。而以學定教不僅體現(xiàn)在學生自主選擇內(nèi)容上，教師還應引導學生就學習內(nèi)容和自身的需要，選擇自己喜歡的方法學習。

　　4.重視學習方法的獲得，提高學生選擇方法的能力

　　一是科學性，指符合思維規(guī)律。二是目的性，指學習方法指向一定目標，是實現(xiàn)一定學習目標的手段。三是程序性，指學習方法是否具有科學的有效的步驟。四是實踐性，指正確的學習方法能在不同的條件下有效地重復使用并能對學生的學習活動起指導作用。五是功效性，指正確的學習方法必然能獲得優(yōu)良的學習效果。六是獨立性，指學習方法能個體化，補給每個學習者個體獨立地使用。

　　5.學習結(jié)果自我反饋，提高學生自主反思的能力

　　傳統(tǒng)教學中的總結(jié)，都由教師來做，學生只是被動地接受。如果把這一環(huán)節(jié)讓學生來做，就給學生提供了自我反思的機會。這樣的機會，不但能使學生的思想得以升華，而且能培養(yǎng)學生主動反思的思維方式和習慣，提高自主學習的質(zhì)量。

　　三、自主實踐，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣

　　1.習慣是個性心理中的個性意識傾向性

　　俄國教育家烏申斯基說：“良好的習慣是一個人在自己的神經(jīng)系統(tǒng)中存放的一注不斷地增長著的資本，一個人自己畢生都將從它那里得到利息。”自主學習的習慣是一個好習慣，對學生的成長意義重大。聯(lián)合國教科文組織編寫的《學會生存》指出：“新的教育精神使個人成為他自己文化進步的主人和創(chuàng)造者。自學，尤其是在幫助下的自學，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值。”

　　2.習慣的力量是一種自然的力量

　　語文自主學習習慣的養(yǎng)成，需要語文教師持之以恒的培養(yǎng)，語文課上，我們要給學生充足的自主學習時間，讓學生在語文學習實踐中不斷提高“自我導向、自我激勵、自我控制”的能力，并逐步達到自動化。

　　3.新課程倡導新的學習方式

　　即自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。在影響一個人生活方式的心理素質(zhì)里，思維方式與主體性是最重要的兩個因素，學習方式對一個人思維方式和主體性的形成起決定性作用，從某種意義上說，今天的學習方式就是明天的生活方式。新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式其意義遠不只是學習本身，他關系到學生未來的生活方式與生活質(zhì)量。學生在學習中應當培養(yǎng)有疑必問的習慣，有錯必改的習慣，動手實驗習慣，細致觀察的習慣，積極探究的習慣、練后反思的習慣等等。只有養(yǎng)成了良好的學習習慣，學習才會變得輕松，學習的效率才會不斷提高。

　　四、結(jié)語

　　學生的學習的興趣得到激發(fā)，自信心增強，良好的學習習慣養(yǎng)成之后，學習的自主性才會不斷提高，才會逐步形成活到老學到老的終身學習觀，最終才能真正成為學習的主人，成就自己的美好人生。

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