幼兒優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能發(fā)展來(lái)源于美國(guó)的多彩光譜方案,其核心理念就是多維度多層次的為幼兒構(gòu)建“搭橋”方案,利用幼兒的優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能的發(fā)展,促進(jìn)其在不同領(lǐng)域中多種能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)前階段是幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展的關(guān)鍵期,教育具有較大的可塑性,但幼兒各項(xiàng)能力發(fā)展的速度和水平又是不對(duì)等的,具有一定的能力發(fā)展偏差。而當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和時(shí)代特點(diǎn)要求教育要促進(jìn)幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才,因此本研究以此為切入點(diǎn),以美國(guó)多彩光譜方案中幼兒優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能發(fā)展的“搭橋”方案為理論支撐,通過(guò)個(gè)案研究的方式力求實(shí)現(xiàn)幼兒優(yōu)勢(shì)智能帶動(dòng)弱勢(shì)智能發(fā)展的教育價(jià)值。本研究利用教師提名法、訪談法和觀察法選取了兩名幼兒作為本文的研究對(duì)象。個(gè)案一,阿瞳,其優(yōu)勢(shì)智能是運(yùn)動(dòng)智能,具有極強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)天賦,而其數(shù)學(xué)智能則表現(xiàn)出明顯的滯后,數(shù)字概念和數(shù)字計(jì)算能力發(fā)展遲緩。個(gè)案二,萱萱,其優(yōu)勢(shì)智能是繪畫智能,相較于同齡兒童而言其畫作已十分成熟,其弱勢(shì)智能則為語(yǔ)言智能,缺乏語(yǔ)言表達(dá)欲望、詞匯量匱乏、句子結(jié)構(gòu)表達(dá)不完整、且在教學(xué)活動(dòng)中難以有效回答教師提出的問(wèn)題、語(yǔ)言表達(dá)能力較弱。本研究基于兩名個(gè)案的能力發(fā)展特點(diǎn),在對(duì)幼...

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【學(xué)位級(jí)別】：碩士

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圖2-7體智能研究領(lǐng)域中文文獻(xiàn)關(guān)鍵詞聚類圖譜

華東師范大學(xué)2022屆博士學(xué)位論文33圖2-7體智能研究領(lǐng)域中文文獻(xiàn)關(guān)鍵詞聚類圖譜通過(guò)CiteSpace的時(shí)間線視圖（TimelineView）獲得中文關(guān)鍵詞聚類模塊的時(shí)序圖譜（圖2-8），該圖譜基于時(shí)間線的視角呈現(xiàn)了每個(gè)聚類模塊的歷史跨度，以及各個(gè)聚類模塊中關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系，既....

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