非言語(yǔ)行為是幼兒教師在師幼互動(dòng)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的、一種不易被直接察覺(jué)的、內(nèi)隱的行為,沒(méi)有表現(xiàn)為直接的互動(dòng)行為或互動(dòng)言語(yǔ),而是借助個(gè)體身體態(tài)符號(hào)發(fā)出的動(dòng)作或姿態(tài),包括教師體態(tài)語(yǔ)、教師情緒行為、教師傾聽(tīng)等方面,它是潛移默化地、間接地對(duì)師幼關(guān)系以及幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的行為。隨著學(xué)前教育的發(fā)展,教師非言語(yǔ)行為的研究已逐漸進(jìn)入學(xué)前教育領(lǐng)域的研究視野。但大多數(shù)的研究主要是對(duì)教師非言語(yǔ)行為尤其是對(duì)教師體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)中的教師體態(tài)語(yǔ)的實(shí)證研究。其次,針對(duì)不同性別、不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段、不同文化背景的教師非言語(yǔ)行為的研究也較少。為進(jìn)一步擴(kuò)展研究領(lǐng)域,研究者選擇不同專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的新手教師和熟手教師作為研究對(duì)象,并結(jié)合訪談,深度分析非言語(yǔ)行為的不同所導(dǎo)致的師幼互動(dòng)質(zhì)量的差異,從而喚起教師對(duì)師幼互動(dòng)中非言語(yǔ)行為的重視,并提出提高教師尤其是新手教師在師幼互動(dòng)中非言語(yǔ)行為質(zhì)量的建議或策略。本研究選取聊城市W幼兒園大班年齡組新手教師和熟手教師各一名,針對(duì)其在非言語(yǔ)行為的體態(tài)語(yǔ)、情緒行為和傾聽(tīng)進(jìn)行比較和分析。筆者在自然情景下采用非參與性觀察法,直接觀察新手教師和熟手教師在同課異構(gòu)下的語(yǔ)言教學(xué)活...

【文章頁(yè)數(shù)】：82 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖1觀察現(xiàn)場(chǎng)示意圖

圖1觀察現(xiàn)場(chǎng)示意圖第一步：由于筆者能力有限和選定的非言語(yǔ)行為種類(lèi)較多，故共收集兩組語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)視頻，均為省編教材中的優(yōu)秀語(yǔ)言活動(dòng)。五組樣本編號(hào)樣本信息具體如下：

圖2教學(xué)設(shè)計(jì)如圖2所示，新手教師更加注重自身對(duì)文本的把握，比如在教學(xué)設(shè)計(jì)中要

b)熟手教師的教學(xué)設(shè)計(jì)圖2教學(xué)設(shè)計(jì)如圖2所示，新手教師更加注重自身對(duì)文本的把握，比如在教學(xué)設(shè)計(jì)求自己盡量把故事背下來(lái)，而在教學(xué)過(guò)程中，新手教師在本節(jié)課中出現(xiàn)了兩

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