幼兒園課程改革是學前教育發(fā)展的核心。新中國成立70年以來,我國幼兒園課程的變遷大致經(jīng)歷了4個階段:新中國成立初期(1949—1965年)的規(guī)范發(fā)展階段、"文革"時期(1966—1976年)的曲折發(fā)展階段、改革開放時期(1978—1999年)的多元發(fā)展階段及21世紀以來(2000年至今)的本土化發(fā)展階段。發(fā)展呈現(xiàn)出以下特點:幼兒園課程的內(nèi)涵由幼兒園所教科目與教材發(fā)展到幼兒園所有活動與經(jīng)驗;幼兒園課程的形式由單一的分科課程模式發(fā)展到多種課程模式并存;幼兒園課程的內(nèi)容由統(tǒng)一規(guī)定的科目發(fā)展到相互滲透的五大領域;幼兒園教師由規(guī)范到專業(yè),教師角色由課程實施者發(fā)展到課程開發(fā)者。新時期新起點,未來我國幼兒園課程的發(fā)展還需要關注幼兒本身,從身邊發(fā)掘幼兒園課程資源,健全國家、地方、幼兒園三位一體的課程管理體制。 

【文章來源】：江蘇第二師范學院學報. 2020年01期

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、新中國70年幼兒園課程的變遷
    1．初期（1949—1965年）:我國幼兒園課程的規(guī)范發(fā)展階段
        （1）幼兒園課程形式的變遷:從單元教學到分科教學
        （2）幼兒園課程內(nèi)容的變遷:從隨意到規(guī)范
        （3）幼兒園教師角色的變遷:從教師到阿姨
    2．“文革”時期（1966—1976年）:我國幼兒園課程的曲折發(fā)展階段
        （1）幼兒園課程內(nèi)容的變遷:逐漸淪為政治教育
        （2）幼兒園教師角色的變遷:從幼兒園教師到“政治課”教師
    3．改革開放時期（1978—1999年）:幼兒園課程的多元發(fā)展階段
        （1）幼兒園課程形式的變遷:從分科課程到綜合課程、主題課程、活動課程
        （2）幼兒園課程內(nèi)容的變遷:從分散到統(tǒng)一
    4.21世紀以來（2000年至今）:我國幼兒園課程的本土化發(fā)展階段
        （1）幼兒園課程形式的變遷:從多元化到本土化
        （2）幼兒園課程內(nèi)容的變遷:從統(tǒng)一規(guī)定到因地制宜
        （3）幼兒園教師角色的變遷:從課程實施者到課程開發(fā)者
二、新中國70年幼兒園課程變遷的啟示
    1．善于從身邊發(fā)掘幼兒園課程資源
    2．幼兒園課程應關注幼兒本身
    3．健全國家、地方、幼兒園三位一體的課程管理體制



本文編號：2927179