發(fā)布時(shí)間：2020-12-14 17:33

　　為了解幼兒園教育小學(xué)化話語是如何被社會(huì)建構(gòu)的,本研究以知識社會(huì)學(xué)為理論基礎(chǔ),借鑒費(fèi)爾克拉夫的三維話語分析框架,從文本、話語實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐三個(gè)層面對小學(xué)化話語進(jìn)行了分析,通過分析發(fā)現(xiàn):第一、小學(xué)化話語是特定歷史文化的產(chǎn)物,始終處在一個(gè)不斷建構(gòu)的過程中,話語力量不斷增強(qiáng)。第二、國家話語對小學(xué)化定性,并針對各地如何治理小學(xué)化作出了明確硬性的規(guī)定。各級地方政府會(huì)根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況對國家話語進(jìn)行承襲、重構(gòu),地方話語與國家話語間便形成了形式各異的互文。在當(dāng)前糾正和禁止小學(xué)化行政話語盛行的情形之下,幼兒教師和商業(yè)機(jī)構(gòu)等社會(huì)主體都在積極地對小學(xué)化話語進(jìn)行多元意義建構(gòu),并為自我言說尋找合理化理由。第三、行政話語、學(xué)術(shù)話語和實(shí)踐話語(包括幼兒教師話語和商業(yè)話語)三類權(quán)力主體為爭奪小學(xué)化的界定權(quán),重構(gòu)當(dāng)前的話語秩序,促進(jìn)自身利益訴求的實(shí)現(xiàn),彼此間進(jìn)行著權(quán)力的斗爭與較量。在這場力量的博弈中,小學(xué)化成了一種意識形態(tài)。 

【文章來源】：河南大學(xué)河南省

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    一、選題緣由
    二、研究意義
        （一）理論意義
        （二）實(shí)踐意義
    三、文獻(xiàn)綜述
        （一）小學(xué)化是什么？
        （二）小學(xué)化可以被判斷嗎？
        （三）小學(xué)化應(yīng)被如何看待？
    四、理論基礎(chǔ)
    五、核心概念界定
        （一）話語
        （二）話語分析
第二章 研究設(shè)計(jì)
    一、研究目的
    二、研究方法與研究思路
        （一）研究方法
        （二）研究思路
    三、研究對象
第三章 幼兒園教育小學(xué)化話語流變
    一、小學(xué)化話語形成期（1979-1996年）
        （一）小學(xué)化話語的形成
        （二）該時(shí)期小學(xué)化話語特征分析
    二、小學(xué)化話語的發(fā)展期（1996-2010年）
        （一）小學(xué)化話語的發(fā)展
        （二）該時(shí)期小學(xué)化話語特征分析
    三、小學(xué)化話語的高潮期（2010年以來）
        （一）小學(xué)化話語論述的高潮
        （二）該時(shí)期小學(xué)化話語特征分析
第四章 當(dāng)前幼兒園教育小學(xué)化話語的多元表達(dá)
    一、小學(xué)化行政話語表達(dá)
        （一）國家話語：防止和糾正小學(xué)化
        （二）地方與國家小學(xué)化話語的互文
    二、小學(xué)化話語的多元表達(dá)
        （一）迎合與抗?fàn)帲憾嘣�表達(dá)的教師話語
        （二）變通與重構(gòu)：順應(yīng)時(shí)勢的商業(yè)話語
第五章 話語與權(quán)力：誰的話語更有力量
    （一）話語的爭斗與共謀
    （二）話語秩序的松動(dòng)與重塑
    （三）各利益相關(guān)者話語建構(gòu)的真實(shí)訴求
    （四）小學(xué)化的意識形態(tài)化
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
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碩士論文
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[8]幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象分析與對策研究[D]. 張娟娟.東北師范大學(xué) 2014
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本文編號：2916740