發(fā)布時間：2020-12-10 16:48

　　繪本作為學前兒童早期閱讀的主要材料,對幼兒發(fā)展有重大意義,但幼兒教師普遍存在對繪本特點把握不準、難以選擇適合3～6歲幼兒閱讀繪本的問題。針對上述問題,本研究采用內容分析法,從繪本內容和繪本形式兩個維度對35本優(yōu)秀繪本進行分析,從繪本的主題、情節(jié)、圖畫、文字、圖文關系、裝幀等六個方面對繪本特點進行闡釋,為一線幼兒教師提供繪本選擇的理論依據(jù)。 

【文章來源】：兵團教育學院學報. 2020年01期 第80-84頁

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、分析框架
二、3～6歲幼兒繪本內容特點分析
    （一）主題符合幼兒興趣及需求，隨幼兒年齡增長由生活類向社會類轉變
    （二）情節(jié)“線索”貫穿始終，情節(jié)內容豐富性、復雜性符合幼兒認知能力發(fā)展水平
三、3～6歲幼兒繪本形式特點分析
    （一）圖畫連貫、色彩和諧，畫面豐富性隨著幼兒認知發(fā)展水平的提升而增強
    （二）文字淺顯生動、數(shù)量適宜，符合不同年齡段幼兒文字意識水平
    （三）圖文呈現(xiàn)良好的互動關系，促進幼兒閱讀水平及文字意識提升
    （四）繪本裝幀有秩序感和趣味性，隨著幼兒年齡增長由多樣化形式轉向單一形式，回歸閱讀本質


【參考文獻】：
期刊論文
[1]3～6歲幼兒繪本自主閱讀選擇偏好研究——以佳木斯市某幼兒園為例[J]. 盧琳琳,朱莉.  黑龍江教育(理論與實踐). 2018(Z1)
[2]學前兒童繪本重復閱讀的眼動研究[J]. 沙振江,化慧,盧章平,劉桂鋒.  圖書館論壇. 2016(11)
[3]無字圖畫書故事理解特點研究[J]. 王靜,韓映虹.  上海教育科研. 2016(04)
[4]基于認知閱讀的兒童繪本設計[J]. 戴雪紅.  包裝工程. 2016(02)
[5]幼兒繪本多元閱讀教學的實施策略[J]. 陳雅典.  學前教育研究. 2015(10)
[6]“童·畫”——從幼兒認知特點看幼兒數(shù)字繪本的設計形態(tài)[J]. 上官大堰.  科技與出版. 2015(07)
[7]幼兒園繪本教學的價值與實施策略[J]. 劉江艷.  學前教育研究. 2015(07)
[8]建構主義理論對幼兒園繪本教學的啟示[J]. 高芹.  教育探索. 2015(06)
[9]幼兒閱讀偏好研究[J]. 袁嘉芮.  圖書館建設. 2013(02)
[10]幼兒繪本畫面的造型特點研究[J]. 張英,張莉.  大舞臺. 2012(07)

碩士論文
[1]5-6歲幼兒對繪本故事的主題詮釋及其策略研究[D]. 韓汶言.沈陽師范大學 2017
[2]不同繪本因素對3-4歲幼兒自主閱讀影響的眼動研究[D]. 徐金今.沈陽師范大學 2016
[3]0-3歲低幼兒童繪本的分級創(chuàng)作與研究[D]. 馬金嬌.首都師范大學 2014
[4]兒童書籍的設計研究[D]. 馬曉霞.東華大學 2006



本文編號：2909031