近年來,我國十分重視學(xué)前教育的發(fā)展,注重學(xué)前教育質(zhì)量的提高、學(xué)前教育規(guī)模的擴(kuò)大和學(xué)前教育市場的開拓。但就我國現(xiàn)狀來看,發(fā)展水平較低的學(xué)前教育碩士研究生教育普遍沿用學(xué)前教育學(xué)碩士研究生教育的培養(yǎng)方案,未體現(xiàn)出學(xué)前教育碩士研究生教育的實踐性、專業(yè)性特征,這不利于提高我國學(xué)前教育碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量,也不能滿足學(xué)前教育利益相關(guān)者對專業(yè)化人才的需求。因此,探討如何從我國學(xué)前教育碩士研究生培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)已經(jīng)成為一種必要與必然。本文主要采用比較研究、問卷調(diào)查和訪談等研究方法,以教指委頒布的《教育碩士培養(yǎng)方案(修訂)》為依據(jù),并參考地理位置、學(xué)校所屬類型和發(fā)展水平,從全國設(shè)有學(xué)前教育碩士學(xué)位授權(quán)點的高校中,選取了六所高校為研究對象。根據(jù)六所高校的培養(yǎng)方案及問卷與訪談?wù){(diào)查所收集的數(shù)據(jù),從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置和教學(xué)實踐四個方面對教育碩士培養(yǎng)情況進(jìn)行深入研究。首先,基于教指委的文件對六所高校的培養(yǎng)方案進(jìn)行比較分析,再對六所高校培養(yǎng)方案的實施狀況進(jìn)行實證調(diào)查,發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)方案在實施過程中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)烈,修業(yè)年限合適,課程內(nèi)容豐富且教學(xué)實踐形式多樣,但存在學(xué)生對培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)可度不高,培養(yǎng)方式... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：99 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

六所高校課程學(xué)分分配柱狀圖

如下圖所示，就目前來說，我國一共有６５所學(xué)校招收學(xué)前教育專業(yè)碩士研??究生。就學(xué)前教育碩士培養(yǎng)水平而言，華東地區(qū)的南京師范大學(xué)、華北地區(qū)的北??京師范大學(xué)、東北地區(qū)的東北師范大學(xué)、華中地區(qū)的華中師范大學(xué)和湖南師范大??學(xué)、華南地區(qū)的華南師范大學(xué)、西南地區(qū)的西南大學(xué)、西北地區(qū)的陜西師范大學(xué)??水平較高。因而，筆者根據(jù)自身的能力和有限的資源，結(jié)合高校的區(qū)域分布和屬??性，選取了北京師范大學(xué)、西南大學(xué)、華南師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、湖南師范??大學(xué)和西北師范大學(xué)，一是這六所高校都屬于師范院校，并基于教指委頒布的《教??育碩士培養(yǎng)方案（修訂）》的相關(guān)規(guī)定和各自學(xué)校的實際來制定大同小異的學(xué)前??教育碩士研究生培養(yǎng)方案。二是這六所高校分別分布于我國華北、西南、華南、??華東、華中和西北地區(qū)，地區(qū)分布上具有典型性。三是這六所高校所屬類型分別??是：北京師范大學(xué)和西南大學(xué)為部署高校，華南師范大學(xué)、南京師范大學(xué)與湖南??師范大學(xué)為省屬高校，西北師范大學(xué)為省部共建高校。基于以上三點原因，筆者??選擇這六所高校來研宄我國學(xué)前教育碩士培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀，具有普遍性和代表性。??２寧雨大字?苗木＾ｆ外囯洛??

?碩士學(xué)位論文???西大?２２?３０?２１?１８?２６?１６?７?１??華南師大?１５?２６?１６?１５?２６?９?１３?３??湖師大?１３?２６?２０?１２?１９?５?４?０??南師大?１８?４０?３１?１０?２３?８?６?２??西北師大?１４?３５?１９?２０?２７?９?９?１??為了更加清楚的了解六所高校學(xué)前教育碩士選擇繼續(xù)深造的目的，也為了方??便對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述分析，筆者將表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成柱狀圖如下：??


本文編號：2898521