發(fā)布時間：2020-11-21 17:28

　　 當前幼兒園體育活動內容碎片化嚴重,成人項目簡單幼兒化較為嚴重,如何從科學的角度標準化幼兒體育活動內容亟待解決。幼兒體育教師如何選擇和設計不同結構化程度的體育教學內容,如何實施有效的分層教學,如何提升幼兒參與體育活動的興趣,如何在體育教學中合理利用場地、擺放器材、做好安全防范,進行簡單科學規(guī)范的動作示范、講解、練習和評價等問題是一線幼兒體育工作者面臨的問題。本文結合身體素養(yǎng)在幼兒早期建立的理論基礎,為幼兒教師提供科學操作體育活動的方法指導,建立幼兒動作概念,成熟基本動作技能,達到適宜的體能水平,發(fā)展幼兒體育活動中的規(guī)則意識和合作意識,以期為幼兒園體育活動內容規(guī)范提供科學依據與指南。
【部分圖文】：

。2.4.6自我責任（1）讓幼兒用語言表達在參與體育活動中和體育活動后身體的各種感受。（2）經常用各種方式提示幼兒參加各類體育活動，培養(yǎng)積極主動參與運動的習慣。2.4.7社會交往（1）幼兒表現出在體育活動中合作、交流、尊重和分享的品質特征。（2）教師給幼兒描述在體育活動是集體活動，通過游戲設計讓幼兒感知怎樣和同伴積極的交往互動能使活動變得更有趣。（3）在體育游戲活動中，幼兒既能作為領導者，也能作為服從者遵守游戲規(guī)則，表現出友善、平等和包容的品質。（圖7）圖73結語本研究以身體素養(yǎng)所包含的相關要素作為幼兒體育內容指南，既可以從國際認可的標準來審視我國這一年齡階段幼兒的動作發(fā)展、身體活動與運動參與情況，也可以為我國探究幼兒階段養(yǎng)成體育習慣的研究提供理論指導。以動作發(fā)展為基礎建立豐富多樣的體育教育內容可以強化幼兒在體育活動中的認知思考和探索能力；趣味化和教育性的體能練習目標不斷強化幼兒的身體素質；感知身體、認識身體，通過體育教育的過程讓幼兒逐漸理解身體鍛煉的外部特征和內部機制，為今后養(yǎng)成鍛煉習慣和健康生活方式奠定基矗因此，制定幼兒園體育活動內容指南、標準化幼兒園體育課程的實施內容，從宏觀上為探索中國幼兒體育生態(tài)的實施路徑提供了理論依據，從具體實施層面，為幼兒全面發(fā)展與園所體育教育質量提供了實踐指導。參考文獻：［1］陳波，陳巍，丁峻.具身認知觀：認知科學研究的身體主題回歸［J］.心理研究，2010，3（4）：3-12.［2］季曉峰.論梅洛-龐蒂的身體現象學對身心二元論的突破［J］.東南學術，2010（2）：154-162.［3］葉浩生.具身認知：認知心理學的新取向?
【參考文獻】

相關期刊論文 前3條

1 陳波;陳巍;丁峻;;具身認知觀:認知科學研究的身體主題回歸[J];心理研究;2010年04期

2 葉浩生;;具身認知:認知心理學的新取向[J];心理科學進展;2010年05期

3 季曉峰;;論梅洛-龐蒂的身體現象學對身心二元論的突破[J];東南學術;2010年02期

【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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