發(fā)布時(shí)間：2020-11-18 17:13

　　 我國在2010-2020年度國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中,首次提出普及學(xué)前教育的計(jì)劃,2012年,教育部以《中華人民共和國教師法》為參考制訂了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》,從多個(gè)維度、多個(gè)領(lǐng)域、多個(gè)指標(biāo)規(guī)定了學(xué)前教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。高職院校作為學(xué)前教育人才培養(yǎng)的基地,其學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,影響未來學(xué)前教師群體的質(zhì)量,關(guān)乎整個(gè)國家學(xué)前教育的發(fā)展。研究從高職院校和幼兒園學(xué)前教師兩大方面進(jìn)行調(diào)查,經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確,課程設(shè)置重復(fù)、教學(xué)模式過于單一等問題,與用人單位教師素質(zhì)要求存在一定差距。研究從院校和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生兩方面分析原因,發(fā)現(xiàn)高職院校課程設(shè)置有難度,課程聯(lián)系不緊密、實(shí)踐質(zhì)量低;學(xué)前專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)自律性差、專業(yè)認(rèn)同感低等是產(chǎn)生問題的原因,由此對高職院校學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)提出以下建議:1、加強(qiáng)校內(nèi)學(xué)習(xí)與社會(huì)職業(yè)要求的聯(lián)系;2、完善專業(yè)設(shè)施;3、提高高職學(xué)前學(xué)生責(zé)任感和學(xué)習(xí)自覺性,以完善高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),打造出一批貼合社會(huì)要求,有遠(yuǎn)大職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)前教育人才。
【學(xué)位單位】：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G61-4;G712
【部分圖文】：

圖 3.2 學(xué)前專業(yè)學(xué)生預(yù)期職業(yè)目標(biāo)達(dá)到率圖2 whether pre-school students can achieve their expected goals by preprofessional Learning課程設(shè)置研究與分析置是指院校內(nèi)各個(gè)課程的設(shè)置與安排，它包括課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)之間的設(shè)程安排能夠反映學(xué)科的主要知識(shí)和聯(lián)系，學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得專業(yè)知識(shí)解課程模式、課程目標(biāo)以及向?qū)W前學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷來了解學(xué)前課程各分析出課程設(shè)置的特點(diǎn)和不足。程模式調(diào)查省三高職所院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)查分析，得出，三所高職大類型的課：公共基礎(chǔ)課；專業(yè)理論課；專業(yè)技能課；實(shí)踐課；選修課都包含馬克思主義基本原理、毛澤東思想、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、職英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等通識(shí)性知識(shí)；專業(yè)理論課都開設(shè)學(xué)前教育心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)；技能課都開設(shè)了教師口語、寫字、鋼琴、舞蹈、音

圖 4.3 專業(yè)理論課程內(nèi)容與技能操作課程聯(lián)系緊密度.2 the relationship between the content of the professional theory coursskill operation course設(shè)置存在問題程內(nèi)容難度過大前教師調(diào)查中，大部分學(xué)前教師表示在學(xué)生生涯中學(xué)習(xí)到的學(xué)前教育等理論課其實(shí)很重要，從事學(xué)前教育工作時(shí)間越長越能發(fā)現(xiàn)其重要性生調(diào)查中他們對學(xué)校課程的開設(shè)大致是滿意的，對理論課程的開設(shè)也程的學(xué)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期職業(yè)目標(biāo)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課程學(xué)習(xí)困難，不理解是不高的原因之一，特別是理論性較強(qiáng)的課程，例如原理類和研究方法些內(nèi)容不理解造成學(xué)習(xí)效果較差難以運(yùn)用。一些專業(yè)性名詞和理論，大，主要以識(shí)記為主，大部分不能理解，專業(yè)概念是學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握，是實(shí)理論的基礎(chǔ)，然而對于此此類名詞等晦澀難懂，與日常生活距離較遠(yuǎn)學(xué)
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2888971