發(fā)布時間：2016-09-18 12:11

  本文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育階段“微課”的價值與應(yīng)用取向研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《西南大學(xué)》 2015年

基礎(chǔ)教育階段“微課”的價值與應(yīng)用取向研究

王凱  

【摘要】：與可汗學(xué)院在國外K12的火爆相同,“微課”的誕生,在國內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域也引起了軒然大波。但在“微課”熱潮下,人們對于“微課”是什么卻不甚了解,認(rèn)為它就是過去的視頻錄像,只是“新瓶”裝“舊酒”。同時,由于“微課”在實際教學(xué)中的應(yīng)用情況描述較少,導(dǎo)致很多人認(rèn)為它只是一種短時炒作,并沒有什么應(yīng)用前景。在此情景下,迫切需要教育者從“微課”的價值和應(yīng)用取向角度對其進(jìn)行探索與研究。本文在對“微課”應(yīng)用的持續(xù)關(guān)注之上,探討了“微課”在國內(nèi)基礎(chǔ)教育中的核心價值,并在此基礎(chǔ)上對“微課”的應(yīng)用取向進(jìn)行了解讀。選取重慶江津聚奎中學(xué)和西師附小的“微課”應(yīng)用模式作為研究樣本,以他們的“微課”應(yīng)用現(xiàn)狀為立足點,通過問卷調(diào)查法、訪談法和參與式觀察法,收集并梳理了“微課”在學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)信息資料。在具體描述樣本學(xué)�！拔⒄n”的實際應(yīng)用模式下,分析了“微課”在教學(xué)中的優(yōu)勢與不足,并對一線教師、學(xué)生以及家長對于“微課”的不同認(rèn)識與看法進(jìn)行了比較分析。“微課”短小精悍的特點能為學(xué)生提供適切的學(xué)習(xí)資源,但學(xué)校、外界媒體等不同層面的夸大使得每個學(xué)校都以開展“微課”作為教學(xué)現(xiàn)代化的標(biāo)志,這種盲目性推崇導(dǎo)致學(xué)校推廣與師生無準(zhǔn)備應(yīng)用的矛盾,“微課”應(yīng)用的時空分離性削弱師生情感以及名校效應(yīng)引發(fā)的不適性等問題。最后,在深入分析“微課”在實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題及發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上,提出相關(guān)策略,如開展商校協(xié)作、“微課”應(yīng)用應(yīng)注重師生情感紐帶的維持等,其最終目的在于趨利避害,為以后“微課”的具體應(yīng)用提供借鑒,做到真正利用“微課”提高基礎(chǔ)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G434
【目錄】：

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