土家族地區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀及思考
本文關(guān)鍵詞：我國基礎(chǔ)教育管理體制的三次改革及未來改革趨向，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。
《蘭州大學(xué)》 2011年
土家族地區(qū)小學(xué)教育現(xiàn)狀及思考
秦建國
【摘要】：一個民族社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平,實際上是科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的體現(xiàn),事實證明只有發(fā)展少數(shù)民族教育,才能有力地促進(jìn)民族地區(qū)科學(xué)技術(shù)發(fā)展。本人深入土家族地區(qū),主要對塘河村進(jìn)行實地調(diào)查,對當(dāng)前土家族地區(qū)的基礎(chǔ)教育的理念、管理制度、教師、學(xué)生、課程等層面有了較為豐富的了解。 本文主要以當(dāng)前土家族地區(qū)小學(xué)教師社會地位、教學(xué)方法、教學(xué)管理制度三個方面為著力點進(jìn)行實地調(diào)查,運用文獻(xiàn)查閱、個案訪談、參與觀察、比較法等方法進(jìn)行分析和思考,初步得出如下結(jié)論：一、新中國成立后,在黨和政府的關(guān)懷與支持下,土家族地區(qū)的教育取得了較大成就,特別是在改革開放后,土家族地區(qū)的教育事業(yè)更是發(fā)展迅速,有力地促進(jìn)了土家族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但由于該地區(qū)教育基礎(chǔ)薄弱,起點較低,所以與發(fā)達(dá)地區(qū)相比較仍存在很多問題。二、教師社會地位低下導(dǎo)致當(dāng)前土家族地區(qū)小學(xué)教師“教心”不穩(wěn),教育經(jīng)費的投入不足嚴(yán)重阻礙了土家族地區(qū)小學(xué)教育的發(fā)展,嚴(yán)重影響了土家族地區(qū)教師隊伍的整體素質(zhì)和穩(wěn)定性,制約當(dāng)前土家族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。三、當(dāng)前土家族地區(qū)的小學(xué)教學(xué)方法仍以滿堂灌、滿堂問為主,這種落后的教學(xué)模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。四、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力缺乏監(jiān)督制衡,不利于廣納賢才,很容易出現(xiàn)任人唯親、行賄、受賄等腐敗現(xiàn)象。所以土家族地區(qū)的小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的產(chǎn)生方式應(yīng)該逐步向聘任制、選舉制過渡。五、小學(xué)教學(xué)管理缺乏有效性,小學(xué)教育缺乏規(guī)范、有序、科學(xué)、有效的管理,嚴(yán)重地影響和制約了當(dāng)代土家族地區(qū)小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：J825
【目錄】：
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本文編號：117113
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