中國農(nóng)村教育,因其分布廣泛、數(shù)量眾多在整個國民教育體系中占有主體地位,其中的農(nóng)村基礎(chǔ)教育更是扮演著具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性意義的重要角色。與舊中國相比,新中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育取得了輝煌的成就,而推動農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的最直接動力就是不同歷史時期黨和國家所制定和實行的一系列農(nóng)村基礎(chǔ)教育政策。建國以來,我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育政策走過了一條不平凡的變遷歷程。筆者通過對新中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育政策變遷的歷史進行梳理,在此基礎(chǔ)上,分析農(nóng)村社會經(jīng)濟體制的變革、宏觀教育政策價值取向的演變和基礎(chǔ)教育政策形成機制等因素對農(nóng)村基礎(chǔ)教育政策變遷所產(chǎn)生的重要影響。

 

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文章目錄

 

一

    (一) 革新 (1949年-1955年)

    (二) 推進 (1956年-1966年)

    (三) 曲折 (1967年-1976年)

    (四) 恢復(fù) (1977年-1984年)

    (五) 改革 (1985年-2000年)

    (六) 創(chuàng)新 (2001年-2009年)

二

    (一) 土地改革對農(nóng)村基礎(chǔ)教育政策的影響

    (二) 人民公社體制對農(nóng)村基礎(chǔ)教育政策的影響

    (三) 農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型對農(nóng)村基礎(chǔ)教育政策的影響

    (四) 社會主義新農(nóng)村建設(shè)對農(nóng)村基礎(chǔ)教育政策的影響

三

    (一) “向工農(nóng)開門”的公平取向

    (二) “讓位于工業(yè)化”的精英取向

    (三) “教育大躍進”對規(guī)模的追求

    (四) “絕對的平均主義”傾向

    (五) “效率優(yōu)先, 兼顧公平”的取向

四

    (一) 對于教育政策問題的認定

    (二) 基礎(chǔ)教育政策的審定和決策

    (三) 基礎(chǔ)教育政策的最終確定

    (四) 基礎(chǔ)教育政策機制中的民主因素