本文關(guān)鍵詞：我國基礎(chǔ)教育新體育課程實施效果研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

論 文 摘 要 本論文以我國基礎(chǔ)教育新體育課程實施效果研究為選題,并是結(jié)合我國當(dāng)前 體育課程改革為背景。 2001 年至今,我國基礎(chǔ)教育新體育課程實施已經(jīng)實施 10年。新課程實施 10 年,也就意味著它已完成第一周期的啟動、嘗試、深化、推廣階段,逐步走向新 一輪的總結(jié)、深化、創(chuàng)新階段。及時了解目前我國基礎(chǔ)教育新體育課程的實施狀 況,以及課程改革過程中教師和學(xué)生的積極變化,診斷改革過程中出現(xiàn)的問題, 為進一步深化體育課程改革提供反饋和借鑒。同時,可對傳統(tǒng)的體育課程與教學(xué) 理論進行反思和改進,不斷豐富和發(fā)展學(xué)校體育的有關(guān)理論,為學(xué)校體育思想寶 庫增添新的內(nèi)容。因此,對 10 年來體育課程改革的成績和問題進行全面和深刻 的研究和總結(jié),就顯得尤為必要。 課程評價研究在 80 年代末成為了我國課程論研究的一個重要領(lǐng)域,至今僅 有 20 多年的歷史。課程評價是一個比較有爭議的話題,最早的課程評價理念提 出者柏拉圖把課程評價定義為,沒有經(jīng)過檢驗的課程是不值得的學(xué)習(xí)的課程。泰 勒也認為,課程評價是檢驗學(xué)生實際變化,課程目標達成程度,是課程研究不可 缺少的重要環(huán)節(jié)。不同時期的學(xué)者對于課程評價的概念認識各有不同,因此很難 對課程評價的概念給予統(tǒng)一的解釋,但是我們可以看出,他們至少都包含了以下 三點內(nèi)容:一是進行信息的收集與處理;二是檢驗課程的應(yīng)用效果是否是與課程 設(shè)置的目標相一致;三是課程評價的過程和結(jié)果將為今后課程改革進一步深入發(fā) 展提供重要支撐資料。 課程實施是多維度的,僅僅用單一的指標去評價是不全面的,需要多個指標 從不同維度進行評價。這就要求研究者要運用多種評價工具從不同方面來搜集資 料。當(dāng)然, 目前世界上還沒有一種最完善的

  本文關(guān)鍵詞：我國基礎(chǔ)教育新體育課程實施效果研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。