本文關(guān)鍵詞：我國(guó)基礎(chǔ)教育新體育課程實(shí)施效果研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

論 文 摘 要 本論文以我國(guó)基礎(chǔ)教育新體育課程實(shí)施效果研究為選題,并是結(jié)合我國(guó)當(dāng)前 體育課程改革為背景。 2001 年至今,我國(guó)基礎(chǔ)教育新體育課程實(shí)施已經(jīng)實(shí)施 10年。新課程實(shí)施 10 年,也就意味著它已完成第一周期的啟動(dòng)、嘗試、深化、推廣階段,逐步走向新 一輪的總結(jié)、深化、創(chuàng)新階段。及時(shí)了解目前我國(guó)基礎(chǔ)教育新體育課程的實(shí)施狀 況,以及課程改革過(guò)程中教師和學(xué)生的積極變化,診斷改革過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題, 為進(jìn)一步深化體育課程改革提供反饋和借鑒。同時(shí),可對(duì)傳統(tǒng)的體育課程與教學(xué) 理論進(jìn)行反思和改進(jìn),不斷豐富和發(fā)展學(xué)校體育的有關(guān)理論,為學(xué)校體育思想寶 庫(kù)增添新的內(nèi)容。因此,對(duì) 10 年來(lái)體育課程改革的成績(jī)和問(wèn)題進(jìn)行全面和深刻 的研究和總結(jié),就顯得尤為必要。 課程評(píng)價(jià)研究在 80 年代末成為了我國(guó)課程論研究的一個(gè)重要領(lǐng)域,至今僅 有 20 多年的歷史。課程評(píng)價(jià)是一個(gè)比較有爭(zhēng)議的話題,最早的課程評(píng)價(jià)理念提 出者柏拉圖把課程評(píng)價(jià)定義為,沒(méi)有經(jīng)過(guò)檢驗(yàn)的課程是不值得的學(xué)習(xí)的課程。泰 勒也認(rèn)為,課程評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際變化,課程目標(biāo)達(dá)成程度,是課程研究不可 缺少的重要環(huán)節(jié)。不同時(shí)期的學(xué)者對(duì)于課程評(píng)價(jià)的概念認(rèn)識(shí)各有不同,因此很難 對(duì)課程評(píng)價(jià)的概念給予統(tǒng)一的解釋,但是我們可以看出,他們至少都包含了以下 三點(diǎn)內(nèi)容:一是進(jìn)行信息的收集與處理;二是檢驗(yàn)課程的應(yīng)用效果是否是與課程 設(shè)置的目標(biāo)相一致;三是課程評(píng)價(jià)的過(guò)程和結(jié)果將為今后課程改革進(jìn)一步深入發(fā) 展提供重要支撐資料。 課程實(shí)施是多維度的,僅僅用單一的指標(biāo)去評(píng)價(jià)是不全面的,需要多個(gè)指標(biāo) 從不同維度進(jìn)行評(píng)價(jià)。這就要求研究者要運(yùn)用多種評(píng)價(jià)工具從不同方面來(lái)搜集資 料。當(dāng)然, 目前世界上還沒(méi)有一種最完善的

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