本文關(guān)鍵詞：西安市城鄉(xiāng)地區(qū)基礎(chǔ)教育對(duì)比研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

西安市城鄉(xiāng)地區(qū)基礎(chǔ)教育對(duì)比研究

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育; 城鄉(xiāng)教育不公平; 社會(huì)均衡發(fā)展

●  摘要

教育的均衡發(fā)展不僅是教育本身的問(wèn)題，也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，它關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定與公平發(fā)展。合理的、公正的教育體系可以形成整個(gè)社會(huì)公平、公正的正能量，反之，非均衡的教育體系則會(huì)加劇整個(gè)社會(huì)的不和諧因素。教育的公平發(fā)展反映了我國(guó)和諧社會(huì)建設(shè)的重要方面，解決教育的公平問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的重要途徑，只有實(shí)現(xiàn)了受教育機(jī)會(huì)的均等，做到受教育過(guò)程的公平，保證教育質(zhì)量的同等性，，城鄉(xiāng)不同受教育者才能處于同一起跑線，社會(huì)上的弱勢(shì)群體才能實(shí)現(xiàn)其通過(guò)知識(shí)改變命運(yùn)的理想。 伴隨著“三農(nóng)”問(wèn)題受到政府和社會(huì)各界的關(guān)注，農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展問(wèn)題也已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界的熱點(diǎn)。新農(nóng)村建設(shè)不僅僅是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)資源的整合與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，更重要的是對(duì)人的改造與提高，是以培養(yǎng)為社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)做出貢獻(xiàn)、具有綜合素質(zhì)的科技人才為目標(biāo)的系統(tǒng)工程，農(nóng)村孩子與城市孩子一樣都是國(guó)家的未來(lái)財(cái)富，全社會(huì)都應(yīng)高度重視城鄉(xiāng)兒童基礎(chǔ)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，因此，支持農(nóng)村的教育發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的差距，是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展的必然要求。而我國(guó)教育的城鄉(xiāng)非均衡發(fā)展使基礎(chǔ)教育的地區(qū)性矛盾逐漸顯現(xiàn)，城鄉(xiāng)間教育的地區(qū)差異問(wèn)題日益凸顯，我們應(yīng)當(dāng)明確教育的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展對(duì)培養(yǎng)農(nóng)村地區(qū)人才的重要性，從不同方面找到產(chǎn)生問(wèn)題的原因，從而找到縮小城鄉(xiāng)教育差距的方法，為農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)騰飛，為國(guó)家的公平正義以及我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的均衡發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。 本文著眼于西安市城鄉(xiāng)區(qū)域間基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展問(wèn)題，選取了兩所城鄉(xiāng)小學(xué)，以西安市的陜西師范大學(xué)附屬小學(xué)和長(zhǎng)安區(qū)郭杜鎮(zhèn)的大居安村小學(xué)為例，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，闡述了由于家庭背景、學(xué)校條件、師資力量、社會(huì)環(huán)境等各方面因素的差異性，導(dǎo)致了城鄉(xiāng)孩子在受教育起點(diǎn)、受教育過(guò)程及受教育結(jié)果方面產(chǎn)生的不均衡性，并提出解決問(wèn)題的辦法，即從政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、社會(huì)等各方面形成合力，針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的有效途徑。全文共分為六章： 第一章為緒論。包括選題背景及研究意義；國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述；本文的研究思路與方法及相關(guān)概念解釋。 第二章主要闡述了關(guān)于教育不公平研究的理論支撐。主要有：教育公平理論、結(jié)構(gòu)功能理論、社會(huì)行為理論三大方面。分別說(shuō)明了教育的機(jī)會(huì)均等以及社會(huì)公平正義的思想、文化資本理論以及社會(huì)“城鄉(xiāng)二元”結(jié)構(gòu)的社會(huì)互動(dòng)視角等。 第三章主要是對(duì)西安市所選取的城鄉(xiāng)兩所學(xué)校進(jìn)行的實(shí)地調(diào)研和對(duì)比研究分析。分別從教育的起點(diǎn)、教育的過(guò)程以及教育的結(jié)果分析了兩所城鄉(xiāng)學(xué)校所產(chǎn)生的不均衡現(xiàn)象。 第四章主要是針對(duì)教育不均衡現(xiàn)象問(wèn)題進(jìn)行歸因分析。包括社會(huì)因素：“城鄉(xiāng)二元”經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)；制度因素：政府的“城市傾斜”政策以及家庭因素：家庭經(jīng)濟(jì)水平和思想觀念的差異性來(lái)進(jìn)行分析。 第五章是針對(duì)上述問(wèn)題和成因提出解決的辦法與對(duì)策建議。從政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)等不同方面提出解決問(wèn)題的有效途徑，從而形成合力，推進(jìn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的均衡穩(wěn)定發(fā)展。 第六章是結(jié)語(yǔ)。概括總結(jié)了全文，并進(jìn)一步探討了本研究的作用，并總結(jié)了自己在研究中還存在的不足。

  本文關(guān)鍵詞：西安市城鄉(xiāng)地區(qū)基礎(chǔ)教育對(duì)比研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。