班級(jí)是高職院校教育教學(xué)工作的最基本組織單位，是學(xué)生大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、交往、成長(zhǎng)發(fā)展的重要場(chǎng)所。班級(jí)教育是現(xiàn)代教育中最具代表性的一種形態(tài)，也是高職院校整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)的中心。受多重因素的影響，班主任制仍然是大多數(shù)高職院校目前班級(jí)管理最主要、最基本的管理模式。班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者、組織協(xié)調(diào)者，教育引導(dǎo)者，其主要的職責(zé)是按照德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針要求開(kāi)展班級(jí)各項(xiàng)工作，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的教育、管理、指導(dǎo)，培養(yǎng)其成為具有道德品質(zhì)高尚、高素質(zhì)文化和專業(yè)技能、身心健康的合格人才。

　　班級(jí)是由不同學(xué)生個(gè)體構(gòu)成的集體，每個(gè)學(xué)生的思想、性格、興趣、愛(ài)好、才能不盡相同，存在差異。

　　因此，需要辦主任能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)來(lái)實(shí)施教育，努力營(yíng)造健康向上的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，塑造學(xué)生健康人格，培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)，讓學(xué)生在一個(gè)將抗向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常重大的意義。

　　目前，各高職院校從實(shí)際出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)高職生自身?xiàng)l件和所處環(huán)境的變化，以學(xué)生的需要作為思想政治工作出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，提出了關(guān)愛(ài)教育。關(guān)愛(ài)教育作為一種情感體驗(yàn)式教育、親和教育，突出“以人為本”理念，創(chuàng)新學(xué)生思想政治工作教育模式，一切為學(xué)生健康成長(zhǎng)服務(wù)。本文是結(jié)合自身多年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班主任工作進(jìn)行總結(jié)，有針對(duì)性地“因時(shí)施教”，做好關(guān)愛(ài)教育的“三部曲”。

　　一、一年級(jí)關(guān)愛(ài)教育的重點(diǎn)是幫助學(xué)生適應(yīng)高校學(xué)習(xí)生活環(huán)境學(xué)生剛從中學(xué)邁人大學(xué)，思想觀念、學(xué)習(xí)方法、管理制度、生活模式等都與中學(xué)階段有明顯區(qū)別，面臨著許多新的挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，是新人校學(xué)生的重要課題。這就要求班主任能夠勇于擔(dān)當(dāng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好其本職工作，引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)并開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活。經(jīng)過(guò)一段大學(xué)校園生活學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能夠適應(yīng)高校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，順利完成轉(zhuǎn)型。但也有少數(shù)學(xué)生難以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，自律能力差，會(huì)成為落后生，甚至掉隊(duì)。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，大部分高職生退學(xué)時(shí)間多發(fā)生在一年級(jí)階段。所以，幫助學(xué)生盡快度過(guò)高校學(xué)習(xí)生活適應(yīng)期，及早進(jìn)入大學(xué)生角色，成就一個(gè)良好的班風(fēng)，是班主任這一段工作的重點(diǎn)。

　　班主任要盡快掌握學(xué)生和班級(jí)情況，是做好關(guān)愛(ài)教育的重要基礎(chǔ)和前提。班主任可以通過(guò)直接觀察法、訪談了解法、檔案分析法等方法，全面、深入、細(xì)致地了解每一個(gè)學(xué)生的思想品德?tīng)顩r、日常行為習(xí)慣；學(xué)習(xí)成績(jī)與方法、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)；家庭狀況和成長(zhǎng)經(jīng)歷，為班主任今后因材施教提供具體的依據(jù)。另外，班主任還應(yīng)全面掌握班級(jí)學(xué)生生源構(gòu)成、男女生比例、學(xué)生整體素質(zhì)等情況，為選拔班團(tuán)干部，搭建一個(gè)具有凝聚力的班領(lǐng)導(dǎo)集體奠定組織基礎(chǔ)。

　　實(shí)施關(guān)愛(ài)教育。每個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭，具有不同的性格，接受教育的方式也不相同。這就要求班主任不但擁有一顆熱愛(ài)學(xué)生的熱心，與學(xué)生建立其恰當(dāng)、核心的師生關(guān)系，還要講究一定的方法和原則。

　　班主任必須經(jīng)常到教室、宿舍與學(xué)生交流、溝通，適時(shí)了解掌握每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，用親情、和藹，與學(xué)生建立起互信互愛(ài)的師生關(guān)系，這樣才能了解掌握學(xué)生的內(nèi)心世界。班主任如果一學(xué)期去不了幾次班級(jí)，僅靠開(kāi)上幾次班會(huì)，依賴學(xué)生干部去管理班級(jí)，就實(shí)難贏得學(xué)生的信任，缺乏信任基礎(chǔ)，則無(wú)法敞開(kāi)心扉，關(guān)愛(ài)教育也就無(wú)從談起。

　　關(guān)愛(ài)教育也是一種均衡的教育。傳統(tǒng)學(xué)生教育工作多抓“兩頭”，即好學(xué)生和差學(xué)生，這雖然沒(méi)有錯(cuò)，但不全面。顧“點(diǎn)”，忽“面”，不符合現(xiàn)代社會(huì)先進(jìn)教育理念，也有悖關(guān)愛(ài)教育的核心理念。關(guān)愛(ài)學(xué)生是對(duì)班主任提出的基本要求，一名優(yōu)秀稱職的班主任，要用“愛(ài)”與班級(jí)每一位學(xué)生溝通用“心”教育每一位學(xué)生，循循善誘，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，使每個(gè)學(xué)生“親其師而信其道”，充分體會(huì)到班級(jí)這個(gè)新環(huán)境帶來(lái)的愛(ài)、信任、溫暖和關(guān)懷，順利適應(yīng)高校的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生“知業(yè)”，為學(xué)生今后的“學(xué)業(yè)”、“愛(ài)業(yè)”，打下良好的思想基礎(chǔ)。

　　二、二年級(jí)關(guān)愛(ài)教育的重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)生的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是高職學(xué)生掌握各種學(xué)科理論知識(shí)和操作技能的基本途徑，也是啟迪學(xué)生心靈，開(kāi)拓眼界，提升能力的主要方法。而現(xiàn)實(shí)中中學(xué)與大學(xué)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的要求存在一定的差異。中學(xué)是以教師的教為主導(dǎo)的教學(xué)模式，而大學(xué)則變成以學(xué)生自學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)已不是考核高校班主任的一個(gè)剛性指標(biāo)，可能會(huì)使部分班主任忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)及成績(jī)。這些客觀上的變化，會(huì)給學(xué)生造成一些負(fù)面影響。一些學(xué)生難以適應(yīng)高校“寬松”的學(xué)習(xí)環(huán)境，自學(xué)能力、自控能力差，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，“掛科”較多。

　　以我院為例，許多班級(jí)都存在學(xué)生“掛科”現(xiàn)象，且所占比例不小，每年都有部分學(xué)生因“掛科”較多，被動(dòng)退學(xué)或者無(wú)法如期畢業(yè)。二年級(jí)，班主任要把指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)業(yè)有成，筆耕論文，即在“學(xué)業(yè)”方面，作為關(guān)愛(ài)教育的重點(diǎn)工作。

　　雖然培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的任務(wù)主要依靠各任課教師，但班主任對(duì)學(xué)生的教育、幫助、檢查和督促也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。關(guān)心、關(guān)注是關(guān)愛(ài)的基礎(chǔ)。

　　班主任要通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、用功程度、自學(xué)能力等情況，時(shí)時(shí)掌握班級(jí)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及每學(xué)期每門課成績(jī)。班主任應(yīng)主動(dòng)與各科任課教師交換意見(jiàn)，隨時(shí)向任課教師反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和意見(jiàn)，與他們共同商討改進(jìn)教學(xué)的方式方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的辦法和措施。

　　由于生源減少，造成高職生綜合素質(zhì)有所下降。以內(nèi)蒙古自治區(qū)為例，近三年高職院校新生最低錄取線是160分，平均每門課程僅為20多分。許多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，高考成績(jī)不高，是目前許多高職院�？陀^存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是一個(gè)無(wú)法回避的客觀事實(shí)。那些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生是處于發(fā)展中的未完善的人，可塑性強(qiáng)。班主任對(duì)這些學(xué)生不能求全責(zé)備，而應(yīng)多一些尊重、理解、關(guān)愛(ài)和幫助，更需要教師付出更多的愛(ài)。解決學(xué)生思想與學(xué)習(xí)問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和能力，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，且學(xué)習(xí)熱情不高、不積極主動(dòng)，成績(jī)較差的學(xué)生予以重點(diǎn)“關(guān)照”，是班主任的一個(gè)工作重點(diǎn)。關(guān)心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生的學(xué)業(yè)，積極采取各種措施，幫助他們解決學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。不讓學(xué)生因?yàn)?ldquo;學(xué)業(yè)”原因而掉隊(duì)，為學(xué)生成才立業(yè)積累更多的知識(shí)能量，這也應(yīng)是衡量一個(gè)班主任工作能力與成績(jī)的重要指標(biāo)。

　　三、三年級(jí)關(guān)愛(ài)教育重點(diǎn)是幫助學(xué)生就業(yè)就業(yè)是學(xué)生最為關(guān)注的重大問(wèn)題。高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)是非常明確地。

　　因此，在學(xué)生教育管理工作中，班主任工作是最基礎(chǔ)性的工作，同時(shí)也是最關(guān)鍵性的工作。在學(xué)健康成長(zhǎng)的過(guò)程中，如何幫助學(xué)生順利就業(yè)，開(kāi)始職業(yè)生涯，成就人生理想，需要辦主任的各方面引導(dǎo)和幫助。在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，班主任更應(yīng)將學(xué)生就業(yè)工作放在一個(gè)突出重要的位置上，通過(guò)參與就業(yè)工作既能營(yíng)造全員參與，齊抓共管良好氛圍，也可以使班主任實(shí)施關(guān)愛(ài)教育的領(lǐng)域得以延伸與拓展。日益嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和沒(méi)有任何擇業(yè)就業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生都會(huì)遇到困境。迷茫、焦慮、可能會(huì)困擾著學(xué)生，影響到學(xué)習(xí)生活。幫助學(xué)生及時(shí)擺脫困境，指導(dǎo)教育學(xué)生正確擇業(yè)，順利就業(yè)，及早成才，構(gòu)建和諧校園，是班主任在三年級(jí)，實(shí)施關(guān)愛(ài)教育的重點(diǎn)。

　　班主任要特別關(guān)心關(guān)注每位學(xué)生的就業(yè)情況。要充分利用自己深得學(xué)生信賴的有利因素，了解掌握學(xué)生的就業(yè)意向和思想動(dòng)態(tài)，多做學(xué)生的思想工作，用人民教師獨(dú)特的關(guān)愛(ài)之心，消除學(xué)生憂慮之情，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，以積極健康的心態(tài)面對(duì)就業(yè)。實(shí)踐證明，班主任參加校園招聘會(huì)，用其關(guān)愛(ài)之一，鼎力推薦自己的學(xué)生，往往會(huì)贏得用人單位尊重和認(rèn)可，往往會(huì)收到良好的效果。

　　關(guān)愛(ài)教育不僅是教育工作者的一種態(tài)度，更是一種責(zé)任。沒(méi)有愛(ài)心，就沒(méi)有教育。隨著社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量要求的不斷提高，高職院校間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。如何提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的各項(xiàng)技能，擴(kuò)大學(xué)校品牌的知名度，已成為各高職院校今后整個(gè)教育工作的重要內(nèi)容。而對(duì)實(shí)施關(guān)愛(ài)教育，則是從人自身素質(zhì)方面和情感方面來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)情感等方面的交流，促進(jìn)學(xué)生身心健康，有利于更好地發(fā)展和成才�？偨Y(jié)班主任工作的“三部曲”，是要求班主任掌握好學(xué)生三個(gè)年級(jí)不同思想狀況，“因時(shí)施教”，用一顆誠(chéng)摯的愛(ài)心，無(wú)私地奉獻(xiàn)精神，去關(guān)心關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，用真情、真心、真誠(chéng)教育和影響學(xué)生，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，為學(xué)生實(shí)例正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成為社會(huì)所需的合格人才。