高職院校承擔著培養(yǎng)高技能人才的重任，高技能人才是一種融較高的專業(yè)知識水平與較強的實踐經(jīng)驗和操作技能于一身的新型人才，是知識經(jīng)濟時代和信息化自動化技術發(fā)展條件下人才體系的重要組成部分�；仡櫧�年來的教學實踐，從畢業(yè)生的就業(yè)率及社會對畢業(yè)生的反饋信息來看，培養(yǎng)高技能人才特別是培養(yǎng)高技能藝術設計人才的教育面臨著許多不容回避的新問題，如財政投入和政策保障問題；教學設備投入及師資問題；校企合作及輿論宣傳問題等等，這些是否有統(tǒng)一思想，各高職院校是否為打造品牌做好了準備?畢業(yè)生就業(yè)困難等窘?jīng)r是否可以解決?種種的問題直接關系著高職院校藝術設計專業(yè)教學改革的根本需要，迫切地要求我們新生代藝術設計教育工作者和企業(yè)設計師們探索和建立中國現(xiàn)代藝術設計教育和實踐模式。

　　面對新經(jīng)濟運作下的社會構成對創(chuàng)造性人才的要求，我們應該建立相對應的專業(yè)培養(yǎng)結構和課程建設，經(jīng)考察珠三角、長三角等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的部分高職院校，及對其辦學思路方向、教學設施、師資人才培養(yǎng)等情況進行了詳細調研后，本文針對高職院校在藝術設計專業(yè)的財政投入、政策保障、教學改革、師資、輿論宣傳等高職教育的外部環(huán)境提出了三點看法。

　　一、加強對民辦高職院校的政策保障及財政投入鄧小平同志強調指出： “整個教育事業(yè)必須同國民經(jīng)濟發(fā)展的要求相適應。不然，學生學的和將來要從事的職業(yè)不相適應，學非所用，用非所學，豈不是從根本上破壞了教育與勞動相結合的方針?”

　　而后又進一步提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。”這一戰(zhàn)略指導思想，充分反映了時代精神、時代要求。藝術設計教育的實踐應積極回應社會的要求，盡快建立起適合國情發(fā)展需要的藝術設計教育體系。

　　目前，大部分地方對高職院校的經(jīng)費投入政策不能一視同仁，與國務院《關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》提出的“統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合調整、宏觀管理”的基本原則不相符合，嚴重地制約了高職院校的發(fā)展和高技能人才的培養(yǎng)。由于各地政府對高職教育的重視不夠，加上民辦高職院校在這方面的投資有限，在很多方面不能得到和公辦院校相同的優(yōu)惠政策；不得不自籌經(jīng)費辦學，在所難免帶有公司企業(yè)的盈利性質。導致教師工資得不到保證，各種政策性補貼也無法兌現(xiàn)，嚴重地影響了教師隊伍的穩(wěn)定和辦學素質的提高。

　　各級政府部門應加強落實《職業(yè)教育法》關于高職院校經(jīng)費來源的規(guī)定，堅持把民辦高職教育列入大教育的范圍，在財政撥款、教育立法、教師待遇、企業(yè)參與等方面給予有力保障和支持，實實在在扶持民辦高職院校的發(fā)展，以保證正常的辦學經(jīng)費，適應Et益發(fā)展的市場需求。另外筆者認為民辦高職院校應把眼光放得更長遠一些，不要把當前的利益看得太重，加大投資“研”的方面力度，做到真正的產(chǎn)學研協(xié)調統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的創(chuàng)新型的高等技術應用型人才。

　　努力打破有限的教育資源分配中存在重學歷教育，尤其是高等教育，輕職業(yè)教育的現(xiàn)象。

　　二、瞄準社會對人才的需求，加強民辦高職教育的管理和藝術設計專業(yè)課程建設德國著名設計師、視覺詩人、教授崗特·特蘭保曾對中國的美術高考指南書提出質疑，他說，中國文化堆積得那么厚，歷史那么悠久，中國藝術傳統(tǒng)本身非常好，為什么沒有自己的藝術教育體系，而把西方幾百年前的東西作為精品，還像佛一樣供著?他的話令人震撼!高職院校已不能得過且過，要努力沖出重圍，必須緊跟社會對人才的需求，通過縝密而科學的市場調研分析總結，再根據(jù)自身的實際情況，努力創(chuàng)造辦學條件。正如王受之先生說過： “設計教育是因地制宜，跟隨國民經(jīng)濟的具體要求和社會的具體要求而發(fā)展起來的。因此，每個國家和地區(qū)都有自己的具體設計要求，設計教育必須按照本身的需求而發(fā)展，千萬不要完全模仿或者參考某一個國家的，或者某一個外國設計學院的體系。國情不同，沒有一個國家能夠提供可以完全照抄的模式，應該是綜合各國之長，揚長避短地吸收，再根據(jù)自己的情況，包括人力、物力、資金、政策等等建立自己的體系。”

　　(一)進一步完善專業(yè)教學結構，加強藝術設計專業(yè)課程建設越來越多的人認識到藝術設計教育改革的必要性，認識到藝術設計教育的社會使命。同時課程結構直接反映學生的綜合素質，嚴抓教學質量，增強學生的動手能力和解決問題的實際能力，藝術設計教育必須在市場經(jīng)濟發(fā)展中重新確立教育的主體地位，實現(xiàn)藝術設計教育的真正目的。民辦高職院校著力采用多種與提高實踐能力有關的教學方式方法，根據(jù)企業(yè)、自身特點和所需情況尋找合適的藝術設計專業(yè)課程結構建設，建立具體的目標體系、課程體系和執(zhí)行計劃，結合藝術設計專業(yè)知識與技能的需要，將課堂與實習地點相統(tǒng)一，將崗前培養(yǎng)、崗上訓練、崗后服務有機地結合起來，將教學手段改革與課程體系改革有機結合起來，建立完整的職業(yè)能力訓練體系，積極探索“做中教、做中學”的理論與實踐一體化教學。

　　(二)加強民辦高職院校的校企合作模式，增強辦學能力任何改革，都是對不適應新形勢的舊體制進行改造，從而建立適應新形勢的新體制。校企合作人才培養(yǎng)是培養(yǎng)高素質高技能人才的一種有效途徑，是深化產(chǎn)學研合作教育的重要載體，是提高人才培養(yǎng)工作水平的重要內(nèi)容。對藝術與設計教育而言，為了適應市場經(jīng)濟的需要轉變思維方式，更是刻不容緩。上世紀初德國包豪斯創(chuàng)立起來的設計教學理念為：設計=藝術+技術，包豪斯教育體系的中心課題即工廠中的手工藝教育模式：教師(藝術家、設計家)+師傅(手工師傅、形態(tài)師傅)，包豪斯的教學體制要求學生先學習半年的基礎課(三大構成等)訓練，然后進入實習車間學習各種技能，由“形態(tài)師傅”傳授藝術造型、色彩等繪畫內(nèi)容和“工作室導師”擔任技術、手工藝和材料部分教學，由兩者共同負責教學。包豪斯最終取得了舉世公認的成就，奠定了其在設計史上的重要地位。毛澤東提倡“古為今用，洋為中用；去粗取精，去偽存真”。

　　由于國情等具體情況不同，不必完全照抄包豪斯，筆者認為學校要時刻關注企業(yè)需求的變化，調整專業(yè)方向，加強教學硬件設施的建設，積極建設各專業(yè)的實習基地，確定培養(yǎng)培訓規(guī)模，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合的學習模式。

　　目前國內(nèi)一些高職院校的校企合作模式已比較成熟，例如深圳高職院、廣東服裝學院服裝系、惠州學院服裝系等開展訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式。突出對實習實訓等實踐教學環(huán)節(jié)的訓練與考核力度，達到實踐教學內(nèi)涵深層化、內(nèi)容特色化、過程個性化和體系規(guī)范化。

　　另外貫徹落實中共中央辦公廳、國務院《關于進一步加強高技能人才培養(yǎng)工作的意見》精神和勞動保障部關于“校企合作培養(yǎng)高技能人才工作”視頻會議精神。加強校外頂崗實習力度，只有企業(yè)全方位參與，才能在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中注入生機和活力，同時實現(xiàn)企業(yè)和學校真正的資源共享。

　　(三)重視民辦高職教育的師資配備和培養(yǎng)教師隊伍的專業(yè)知識結構、學術水平及教學科研能力的提高是實現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標與保證高職教育質量的重要條件。“雙師結構”教學團隊建設是高職院校師資隊伍建設的重點和核心，是藝術設計教學必不可少的“軟件環(huán)境”。毋庸置疑，一支好的專業(yè)師資隊伍是設計專業(yè)教學的重要保障。

　　筆者認為可以借鑒德國包豪斯設計學院推行雙軌制教學模式， 對于一些專業(yè)性或技術陛很強的課程，可以請在社會生產(chǎn)實踐一線的高級技師來授課，或者選調“雙師型”教師進行實踐教學，為學生提供實訓環(huán)境，既能夠調動學生的積極性，又符合高職教育培養(yǎng)應用型人才的要求。

　　目前，民辦高職院校“雙師型”的師資配備存在著嚴重不足，教師隊伍結構極其不合理，很多民辦高職院校為通過評估，聘請普通高校退休教師擔任專業(yè)帶頭人，或直接指導學生實踐，年青教師實踐教學經(jīng)驗不足等因素，給民辦高職教育帶來極大的壞影響，而藝術設計專業(yè)的教育經(jīng)費投入不足，住房、辦公及教學條件欠理想，工資偏低，很難吸引社會上的設計精英來高職院校執(zhí)教，或留不住人才。筆者認為，一方面要提高教師的薪資待遇，制定引進人才的優(yōu)惠政策與機制，吸引大批內(nèi)地的優(yōu)秀人才師資；另一方面要建立教師進修深造輪換制度，如廣州康大職業(yè)技術學院，為了不斷提高教師的業(yè)務素質，為教師繼續(xù)學習提供必要條件，每年以系為單位派1～2名教師到國內(nèi)外同類院校交流學習或鼓勵教師到生產(chǎn)實踐一線去參加實踐，以此來增強專業(yè)教師創(chuàng)作設計水平，從而從社會的不同定位需求上建立起培養(yǎng)具有全面創(chuàng)新能力和素質的藝術設計人才隊伍。

　　三、重視民辦高職教育的輿論宣傳目前政府對高職教育重視度不夠，受傳統(tǒng)觀念“學而優(yōu)則仕”的影響，存在重學歷文憑輕素質技能，重仕輕工，鄙薄技術技能工人，鄙薄職業(yè)教育的觀念。這容易陷入高職院校的人才培養(yǎng)誤區(qū)，加上管理上人為劃分的干部、工人以及退休待遇的實際差距等，許多優(yōu)秀的考生沒有報考高職院校，這里反而成了分數(shù)低考生的大學殿堂，導致家庭對職業(yè)教育的投入少，誤認為高職教育培養(yǎng)的是低于高等教育的“次等教育”人才，重在學歷教育，或是把高職人才的教育定位為初中級技能人才的培養(yǎng)，將高職教育與短學制的�？平逃齽澋忍�。

　　筆者認為，國家除了在政策上建立對高技能人才在待遇等方面的激勵政策外，還可以通過各種新聞媒體和開展各種形式的宣傳活動，如電視、雜志、校報、學報、板報、有線廣播、閉路電視系統(tǒng)和網(wǎng)站等形式，廣泛宣傳黨和國家關于高技能人才的方針政策，及時建立網(wǎng)絡化校園，跟上時代的步伐，筆耕論文新浪博客，擴大學校與學校之間相互聯(lián)系相互交流的宏觀層面，宣傳高技能人才在國家經(jīng)濟建設和企業(yè)發(fā)展中的作用和貢獻，提高高技能人才的社會地位。政府、學校、媒體更新教育觀念，通過宣傳教育使企業(yè)充分認識到參加校企合作對企業(yè)所帶來的種種益處，動員全社會關心和支持高技能人才隊伍建設，營造有利于高技能人才成長的輿論環(huán)境，改變學生、家長和社會對高技能人才的偏見。

　　高職教育是培養(yǎng)高技能人才的重要載體，不僅是企業(yè)和學校有著共同的培養(yǎng)使命，政府也應該積極發(fā)揮“管理者”與“協(xié)調者”推動力量的作用，廣泛宣傳高職教育關于高技能人才培養(yǎng)的重要意義，增加政府對民辦高職教育的財政投入和出臺優(yōu)惠政策，加強師資力量的資金投入，明確高職教育在社會中應該擔負起引領大眾的職責，實現(xiàn)高職教育的目的。