思想政治教育要幫助人們樹立正確思想，克服錯誤思想，必須以社會實踐作為教育的基本途徑。在高職院校，因其人才培養(yǎng)方案就是要培養(yǎng)應用型專業(yè)人才，在突出理論學習的同時更突出實踐學習，由此，實踐教學成了思想政治理論課最具活力的部分。思想政治理論課實踐教學可歸納成課堂實踐教學、課余校內(nèi)實踐教學及課余校外實踐教學三種模式，課余校內(nèi)、校外實踐教學合稱課外實踐教學。思想政治理論課課外實踐教學環(huán)節(jié)因受教學、制度、場地、人員、考核、安全、經(jīng)費等多種因素影響，在實際實施過程中不夠理想，導致思想政治理論課的時效性大打折扣，實踐教學尤其是課外實踐教學成了最大的限制因素。為此，肇慶工商職業(yè)技術學院根據(jù)新形勢的要求，結合大學生思想的新特點，正確認識并努力克服存在的問題，對思想政治理論課課外實踐教學基本模式的創(chuàng)新以及如何建立和完善課外實踐教學的長效機制作了努力的探索。

　　一、高職院校思想政治理論課課外實踐教學的現(xiàn)狀

　　1．缺乏統(tǒng)一指導，部門聯(lián)動乏力由于對思想政治理論課實踐教學的重要性認識不充分，導致了一些高職院校領導的做法表里不一，表面是非常支持實踐教學的開展，實質上是持放任態(tài)度，在制度保障、部門協(xié)調(diào)和經(jīng)費支持等方面不給予支持。結果是領導不重視，教師不積極，學生不配合，思想政治理論課課外實踐教學難以有效地開展。

　　思想政治理論課課外實踐教學的組織過程比一般課堂授課復雜得多，涉及教師、學生、場所、經(jīng)費、教學安排、相互協(xié)調(diào)、培訓、考核等環(huán)節(jié)和因素，也牽涉到與各職能部門及院系的合作問題，需要彼此之間的安排與組織。但目前高職院校思想政治理論課課外實踐教學與團委、學工委以及各院校的學生組織缺乏應有的溝通協(xié)調(diào)，未能實現(xiàn)校內(nèi)資源的共享與整合。課外實踐教學由思想政治理論課教學部門獨立支撐，勢單力薄，教學效果難以產(chǎn)生明顯成效。

　　另外，安全保障是校外實踐活動需要考慮的一個非常重要的問題。很多高職院校由于安全保障機制不健全，職責不清，致使很多帶隊教師壓力重重，寧可不帶或少帶學生出去，嚴重影響了思想政治理論課校外實踐教學的效果。

　　2．制度不健全，內(nèi)容形式單一課外實踐教學作為思想政治理論課的一個重要組成部分，理應與理論教學一樣有相應統(tǒng)一規(guī)范的教學大綱、教學計劃、學分標準、基地建設、經(jīng)費保障、監(jiān)督考核等規(guī)章制度。但在很多高職院校思想政治理論課教學的相關制度中，關于課外實踐教學的規(guī)章制度很少，有些高職院校甚至沒有相應的制度。

　　課外實踐教學的內(nèi)容和形式單一，主要局限于參觀考察一些革命圣地、紀念地、改革開放的典型地區(qū)和單位等，參觀考察后只是給學生布置寫一份心得體會或調(diào)查報告。

　　學生為了應付檢查，心得體會也主要以記事形式簡單記述，甚至在網(wǎng)上摘抄完成，缺少理性分析等深層次認識。

　　導致參觀時興高采烈，參觀后馬虎應付，普遍學生積極性不高，使課外實踐教學效果大打折扣。

　　3．集中與分散的兩難選擇思想政治理論課課課外實踐教學應面向全體學生開展，但很多高職院校都會選擇分散實踐教學的辦法完成課外實踐教學的任務。分散實踐教學可以讓學生自主選擇實踐地點及實踐項目，甚至可以回到學生所在生源地進行實踐。高職院校之所以采取組織部分學生取代組織全體學生參與課外實踐教學的做法，主要受以下三方面的困擾。

　　一是經(jīng)費受限。開展外出參觀考察、調(diào)查研究等課外實踐教學活動，尤其是全員出動、集中實踐教學都需要一定的經(jīng)費支持，否則師生很難走出去。盡管教育部已經(jīng)明確規(guī)定要加大對社會實踐活動等實踐育人工作的投入，但實際上各高職院校落實很難，即使有經(jīng)費投入，也是數(shù)量有限。經(jīng)費短缺是制約高職院校開展思想政治理論課課外實踐教學的主要客觀因素。采取自主選擇參與即分散實踐教學的辦法雖然可以緩解經(jīng)費不足的壓力，但由于學生是自主組織的實踐，從時間安排、地點選擇、項目定位等方面教師都很難規(guī)范組織，而且無法直接介入指導，使學生處于放任的狀態(tài)，學生們真正通過實踐環(huán)節(jié)所學到的東西極為有限。

　　二是場地受限。在高職院校周邊的、可提供實踐教學條件并有接待能力的實踐教學基地很少，也就是博物館、紀念館等兩三個單位，而且這些單位也沒有專門針對高職學生實踐教學的配套資源，其功能還未能全部發(fā)揮。加上這樣大批量、大規(guī)模、高頻率地接待實踐活動，也會影響這些單位、基地的正常運作，特別是企事業(yè)單位，就算有很匹配的候選基地可以開發(fā)利用，但都會被對方拒絕配合。相反，一些配套設施比較完善、功能比較齊全、接待規(guī)模比較大的課外實踐教學基地，又因與高職院校的距離遠，受交通、時間、安全等因素影響，無法開展全部學生參與的課外實踐教學，反而更適合分散性的、由學生自主組織的實踐模式。分散實踐教學雖可把場地延伸到離學校較遠的地方，但因涉及基地共建、基地管理等問題，使思想政治理論課課外實踐教學基地群的建設難以有效地建立起來。

　　三是人員受限。在開展全體學生參與的實踐教學過程中師資配備嚴重不足，學生數(shù)量多，教師數(shù)量少，很多教師平常面對合班學生的理論教學工作已是相當繁重，他們難以拿出更多的時間和經(jīng)歷去組織豐富多彩的課外實踐教學。況且，就目前高職院校的實際情況來說，教師組織的大規(guī)模的課外實踐教學只是按照實際實施的課時計算工作量，而教師在安排課外實踐教學過程中還會遇到實踐前的組織準備和實踐后的總結報銷等復雜繁瑣的工作，這些工作卻沒有酬勞。在一些院校，只是按實際實施的課時計算工作量，不再另外計酬，嚴重挫傷了教師實踐教學的積極性。采取分散實踐教學的方式雖然可以緩解教師不足的困境，但卻需要學生個體高度的自覺能動性，在缺乏教師的現(xiàn)場指導與監(jiān)督下，加上部分學生的惰性，課外實踐教學難以達到預期效果，甚至部分學生們會因沒有老師指導而有所怨言。

　　基于受上述三方面原因的限制，很多高職院校都會把原本面向全體學生的課外實踐教學轉而面向部分學生，使得單個點的課外實踐教學活動進行得如火如荼，面上的課外實踐教學卻形同虛設、無法落實，學生能真正從中獲得的鍛煉少之又少。實際上，這種只面向部分學生而開展的課外實踐教學會帶來新的問題，即難以體現(xiàn)教育公平。

　　二、高職院校思想政治理論課課外實踐教學改革的基本模式(一)課余校內(nèi)實踐教學環(huán)節(jié)改革1．主動介入，自覺牽手，注重特色項目打造高職院校思想政治理論課課外實踐教學不是思想政  治理論課教學部門(以下簡稱思政部)單獨的事情，而是一個多部門聯(lián)合應對的系統(tǒng)工程。只要是對學生思想政治教育有益的活動，不分分內(nèi)分外，思政部都應積極主動地參與，深入到各系部、學院團委、學工委分享交流及參與到這些部門開展的活動實施中。如學院的團委、學工委會經(jīng)常組織一些捐款救濟、義務獻血、志愿服務、公益活動、三下鄉(xiāng)活動、大型校園活動等，思政部都可以充分利用這些現(xiàn)有的平臺和資源主動介入，當然這種介入不是被動地依賴，而是結合活動本身同時融入思想政治教育的創(chuàng)新元素，使多方聯(lián)合開展的活動既體現(xiàn)活動的主題特色，也讓思想政治教育的育人功能得到最大化發(fā)揮，從而有效地豐富了思想政治教育的實踐教學模式。

　　大學校園本身也是一個給學生實踐鍛煉的大平臺，思想政治教育工作者可以構思多種形式的活動讓學生參與到校園實踐鍛煉中。除了傳統(tǒng)的組織校園文化活動、公益活動、競賽以外，還可以在大學生中開展校園特色系列項目活動，如我院開展的業(yè)余黨校的黨課授課任務，學生處、團委組織的“志愿者”活動、“為了母親的微笑”征文演講比賽活動、“三下鄉(xiāng)”活動，宣傳部、公共教學部組織開展的“國學知識競賽”、實踐基地建設活動，以及各系、班級組織主題班會、“助學濟困”活動等。通過思政部與學院的教務處、科研處等多個機構與職能部門合作推出校園特色系列項目，力求以本校園為載體，挖掘特色鮮明、內(nèi)容具體、形式多樣、主體明確的校本資源，并以系列活動、單項大型活動、課題立項等形式組織開展，形成特色項目研究成果。

　　(二)課余校外實踐教學環(huán)節(jié)改革

　　1．集體參與式實踐集體參與式實踐是由學校統(tǒng)一安排，各職能部門積極配合，思想政治理論課教師組織帶隊，組織全體上思想政治理論課的學生參與開展的校外實踐教學活動。集體參與式實踐比較適合帶領學生走訪博物館、革命老區(qū)、文化遺址、自然生態(tài)景觀等教學基地，通過由感性到理性的升華加強思想政治教育的效果。集體參與式實踐的優(yōu)點是能最大程度地體現(xiàn)教學公平性，即所有學生都能參與其中；缺點是人員多、經(jīng)費緊、學生規(guī)模大等條件的限制，開展起來比較困難，每學期最多組織1～2次，且教學效果不是很好。

　　2．相對集中(部分)參與式實踐相對集中(部分)參與式實踐一般由思政部、教務處、學生處、科研處等多個部門聯(lián)合，結合當前社會熱點、難點問題，緊跟形勢政策的發(fā)展擬定一些亟需大學生解決的問題，創(chuàng)設校外實踐教學調(diào)研項目，采取項目招募的方式在全校招募學生隊員并進行組隊，成立校外實踐教學調(diào)研項目團隊。相對集中(部分)參與式實踐需要學校重點扶持，每個實踐教學團隊一般由2～4名指導教師和30~40名學生組成，發(fā)揮學生各自專業(yè)特長、學科交叉及個性特長結合的優(yōu)勢，解決實踐教學所遇到的各種問題。相對集中(部分)參與式實踐的優(yōu)點是針對性強，學生在開展實踐的過程中能真正學到東西，思想政治教育的實踐教學效果大大提高；缺點是受條件限制只有部分學生參與其中，不能體現(xiàn)教育的公平性。

　　3． 自主參與式實踐自主參與式實踐又稱“生源地自主參與式實踐”，是指學生回到生源所在地，根據(jù)自己的興趣愛好挖掘其生源地特有的典型人物、事件、典故、名人遺址并隨機自主參觀走訪調(diào)查的實踐教學形式。自主參與式實踐主要通過思政教師布置社會實踐題目，學生利用寒暑假及節(jié)假日時間獨立完成并形成實踐報告，教師可通過電話、信息、網(wǎng)絡、郵件等方式與學生進行交流與指導。自主參與式實踐的優(yōu)點是人人參與，減少費用，筆耕論文，風險較低，有效地提高了教育的針對性和活動效果；缺點是生源地實踐教學基地的數(shù)量較少，基地使用、管理、維系等問題仍未理順。

　　(三)加強實踐教學平臺建設思想政治理論課課外實踐教學的開展離不開教師隊伍與學生隊伍。通過設立教師實踐服務隊及學生社團可以更好地確保課外實踐教學的有效性。

　　1．設立教師實踐服務隊教師實踐服務隊的職能是為強化實踐教學環(huán)節(jié)而服務的，包括實踐教學思想研究、實踐教學模式探討以及實踐教學經(jīng)驗總結等等。教師實踐服務隊的教師主要是以從事思想政治理論課的教師為主，學生輔導員為輔，教師與輔導員通過信息互通、工作互動，可以更好地提升思想政治理論課尤其是課外實踐教學的效果。

　　2．設立學生社團高職院�？稍O立一個思政部附屬的學生社團，這個社團既是思想政治理論課學習的先行者，又是課程教學實踐環(huán)節(jié)的執(zhí)行者，更是理論教學與實踐教學相結合的促進者。教師在往后開展的課外實踐教學環(huán)節(jié)中可以充分發(fā)揮學生社團的功能，讓學生社團成為思想政治理論課實踐教學的機構，也成為學生開展校園實踐活動鍛煉的一個平臺，做到理論與實踐的相結合。

　　三、集中精力突破課外實踐教學改革的瓶頸1．統(tǒng)一領導機制的構建為保障思想政治理論課課外實踐教學的順利實施，高職院校應努力營造“大思政”工作體系，建立健全黨委統(tǒng)一領導、有關部門各負其責的領導與管理體制，整合各方力量以形成有效合力，積極探索思想政治理論課實踐教學管理模式的改革，特別是在人力、物力和財力等方面應給予足夠的保障。學校每年劃撥實踐教學專項經(jīng)費，分別用于實踐教學教師培訓、教學研討、教學課時費、實踐活動開支、獎勵等，保證實踐教學長期、卓有成效地開展。

　　部門力量的整合思政部作為思想政治理論課的教學部門，應與各職能部門主動牽手，各職能部門也應樹立為學生、為教學服務的觀念，全力支持思想政治理論課課外實踐教學活動的開  展。教務處作為思想政治理論課實踐教學的職能管理部門，對實踐教學大綱、內(nèi)容、方法及學時分配要進行統(tǒng)一規(guī)劃、嚴格管理，并制定思想政治理論課教師實踐教學工作量的計算辦法。學生處、校團委可與思政部一起圍繞思想政治理論課的教學內(nèi)容及社會熱點問題擬定調(diào)研項目，讓實踐與理論緊密聯(lián)系起來。后勤部門也要積極配合各部門大力支持和保障思想政治理論課課外實踐教學的順利進行。

　　3．保障措施的構建把思想政治理論課各門子課程的實踐教學內(nèi)容整合成獨立的實踐教學課程，制定相應的實踐規(guī)章制度，規(guī)范“思想政治理論課實踐教學”的教學大綱、教學計劃、實施方案等實踐教學文件，明確實踐教學學分、內(nèi)容、方法、考核等組織形式。為了便于思想政治理論課實踐教學考評的可操作性，應盡量量化考評指標，制定科學合理的考評標準。如改革理論教學和實踐教學的綜合評分比例為4：

　　6，細分實踐教學得分，并在評價方式上要做到全面、客觀、公正。

　　4．加強實踐基地的建設建立多個穩(wěn)定性強的實踐教學基地可以降低成本，也可讓課外實踐教學的效果得到最大化發(fā)揮。首先，高職院校應充分開發(fā)學校所在地的豐富社會資源，主動聯(lián)系一些能與實踐教學相匹配的單位并采用共建共享的模式合作。

　　其次，可根據(jù)“工學結合，校企合作”的人才培養(yǎng)方式的改革，將各專業(yè)實踐教學基地納入思想政治理論課課外實踐教學的基地群，形成“雙基地”建設的模式。最后，也可以在學校建立以校史、先進人物、校友為主體的展覽廳供學生課外實踐教學使用。

　　總之，只有凸顯課外實踐教學在思想政治理論課中的重要地位，不斷克服與突破制約課外實踐教學的瓶頸，改革創(chuàng)新課外實踐教學環(huán)節(jié)的模式并建立配套的長效機制，思想政治理論課的教學效果才能獲得全面提升。