思想政治教育要幫助人們樹立正確思想，克服錯誤思想，必須以社會實踐作為教育的基本途徑。在高職院校，因其人才培養(yǎng)方案就是要培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才，在突出理論學(xué)習(xí)的同時更突出實踐學(xué)習(xí)，由此，實踐教學(xué)成了思想政治理論課最具活力的部分。思想政治理論課實踐教學(xué)可歸納成課堂實踐教學(xué)、課余校內(nèi)實踐教學(xué)及課余校外實踐教學(xué)三種模式，課余校內(nèi)、校外實踐教學(xué)合稱課外實踐教學(xué)。思想政治理論課課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)因受教學(xué)、制度、場地、人員、考核、安全、經(jīng)費等多種因素影響，在實際實施過程中不夠理想，導(dǎo)致思想政治理論課的時效性大打折扣，實踐教學(xué)尤其是課外實踐教學(xué)成了最大的限制因素。為此，肇慶工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)新形勢的要求，結(jié)合大學(xué)生思想的新特點，正確認識并努力克服存在的問題，對思想政治理論課課外實踐教學(xué)基本模式的創(chuàng)新以及如何建立和完善課外實踐教學(xué)的長效機制作了努力的探索。

　　一、高職院校思想政治理論課課外實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

　　1．缺乏統(tǒng)一指導(dǎo)，部門聯(lián)動乏力由于對思想政治理論課實踐教學(xué)的重要性認識不充分，導(dǎo)致了一些高職院校領(lǐng)導(dǎo)的做法表里不一，表面是非常支持實踐教學(xué)的開展，實質(zhì)上是持放任態(tài)度，在制度保障、部門協(xié)調(diào)和經(jīng)費支持等方面不給予支持。結(jié)果是領(lǐng)導(dǎo)不重視，教師不積極，學(xué)生不配合，思想政治理論課課外實踐教學(xué)難以有效地開展。

　　思想政治理論課課外實踐教學(xué)的組織過程比一般課堂授課復(fù)雜得多，涉及教師、學(xué)生、場所、經(jīng)費、教學(xué)安排、相互協(xié)調(diào)、培訓(xùn)、考核等環(huán)節(jié)和因素，也牽涉到與各職能部門及院系的合作問題，需要彼此之間的安排與組織。但目前高職院校思想政治理論課課外實踐教學(xué)與團委、學(xué)工委以及各院校的學(xué)生組織缺乏應(yīng)有的溝通協(xié)調(diào)，未能實現(xiàn)校內(nèi)資源的共享與整合。課外實踐教學(xué)由思想政治理論課教學(xué)部門獨立支撐，勢單力薄，教學(xué)效果難以產(chǎn)生明顯成效。

　　另外，安全保障是校外實踐活動需要考慮的一個非常重要的問題。很多高職院校由于安全保障機制不健全，職責(zé)不清，致使很多帶隊教師壓力重重，寧可不帶或少帶學(xué)生出去，嚴重影響了思想政治理論課校外實踐教學(xué)的效果。

　　2．制度不健全，內(nèi)容形式單一課外實踐教學(xué)作為思想政治理論課的一個重要組成部分，理應(yīng)與理論教學(xué)一樣有相應(yīng)統(tǒng)一規(guī)范的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、學(xué)分標準、基地建設(shè)、經(jīng)費保障、監(jiān)督考核等規(guī)章制度。但在很多高職院校思想政治理論課教學(xué)的相關(guān)制度中，關(guān)于課外實踐教學(xué)的規(guī)章制度很少，有些高職院校甚至沒有相應(yīng)的制度。

　　課外實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式單一，主要局限于參觀考察一些革命圣地、紀念地、改革開放的典型地區(qū)和單位等，參觀考察后只是給學(xué)生布置寫一份心得體會或調(diào)查報告。

　　學(xué)生為了應(yīng)付檢查，心得體會也主要以記事形式簡單記述，甚至在網(wǎng)上摘抄完成，缺少理性分析等深層次認識。

　　導(dǎo)致參觀時興高采烈，參觀后馬虎應(yīng)付，普遍學(xué)生積極性不高，使課外實踐教學(xué)效果大打折扣。

　　3．集中與分散的兩難選擇思想政治理論課課課外實踐教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生開展，但很多高職院校都會選擇分散實踐教學(xué)的辦法完成課外實踐教學(xué)的任務(wù)。分散實踐教學(xué)可以讓學(xué)生自主選擇實踐地點及實踐項目，甚至可以回到學(xué)生所在生源地進行實踐。高職院校之所以采取組織部分學(xué)生取代組織全體學(xué)生參與課外實踐教學(xué)的做法，主要受以下三方面的困擾。

　　一是經(jīng)費受限。開展外出參觀考察、調(diào)查研究等課外實踐教學(xué)活動，尤其是全員出動、集中實踐教學(xué)都需要一定的經(jīng)費支持，否則師生很難走出去。盡管教育部已經(jīng)明確規(guī)定要加大對社會實踐活動等實踐育人工作的投入，但實際上各高職院校落實很難，即使有經(jīng)費投入，也是數(shù)量有限。經(jīng)費短缺是制約高職院校開展思想政治理論課課外實踐教學(xué)的主要客觀因素。采取自主選擇參與即分散實踐教學(xué)的辦法雖然可以緩解經(jīng)費不足的壓力，但由于學(xué)生是自主組織的實踐，從時間安排、地點選擇、項目定位等方面教師都很難規(guī)范組織，而且無法直接介入指導(dǎo)，使學(xué)生處于放任的狀態(tài)，學(xué)生們真正通過實踐環(huán)節(jié)所學(xué)到的東西極為有限。

　　二是場地受限。在高職院校周邊的、可提供實踐教學(xué)條件并有接待能力的實踐教學(xué)基地很少，也就是博物館、紀念館等兩三個單位，而且這些單位也沒有專門針對高職學(xué)生實踐教學(xué)的配套資源，其功能還未能全部發(fā)揮。加上這樣大批量、大規(guī)模、高頻率地接待實踐活動，也會影響這些單位、基地的正常運作，特別是企事業(yè)單位，就算有很匹配的候選基地可以開發(fā)利用，但都會被對方拒絕配合。相反，一些配套設(shè)施比較完善、功能比較齊全、接待規(guī)模比較大的課外實踐教學(xué)基地，又因與高職院校的距離遠，受交通、時間、安全等因素影響，無法開展全部學(xué)生參與的課外實踐教學(xué)，反而更適合分散性的、由學(xué)生自主組織的實踐模式。分散實踐教學(xué)雖可把場地延伸到離學(xué)校較遠的地方，但因涉及基地共建、基地管理等問題，使思想政治理論課課外實踐教學(xué)基地群的建設(shè)難以有效地建立起來。

　　三是人員受限。在開展全體學(xué)生參與的實踐教學(xué)過程中師資配備嚴重不足，學(xué)生數(shù)量多，教師數(shù)量少，很多教師平常面對合班學(xué)生的理論教學(xué)工作已是相當繁重，他們難以拿出更多的時間和經(jīng)歷去組織豐富多彩的課外實踐教學(xué)。況且，就目前高職院校的實際情況來說，教師組織的大規(guī)模的課外實踐教學(xué)只是按照實際實施的課時計算工作量，而教師在安排課外實踐教學(xué)過程中還會遇到實踐前的組織準備和實踐后的總結(jié)報銷等復(fù)雜繁瑣的工作，這些工作卻沒有酬勞。在一些院校，只是按實際實施的課時計算工作量，不再另外計酬，嚴重挫傷了教師實踐教學(xué)的積極性。采取分散實踐教學(xué)的方式雖然可以緩解教師不足的困境，但卻需要學(xué)生個體高度的自覺能動性，在缺乏教師的現(xiàn)場指導(dǎo)與監(jiān)督下，加上部分學(xué)生的惰性，課外實踐教學(xué)難以達到預(yù)期效果，甚至部分學(xué)生們會因沒有老師指導(dǎo)而有所怨言。

　　基于受上述三方面原因的限制，很多高職院校都會把原本面向全體學(xué)生的課外實踐教學(xué)轉(zhuǎn)而面向部分學(xué)生，使得單個點的課外實踐教學(xué)活動進行得如火如荼，面上的課外實踐教學(xué)卻形同虛設(shè)、無法落實，學(xué)生能真正從中獲得的鍛煉少之又少。實際上，這種只面向部分學(xué)生而開展的課外實踐教學(xué)會帶來新的問題，即難以體現(xiàn)教育公平。

　　二、高職院校思想政治理論課課外實踐教學(xué)改革的基本模式(一)課余校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革1．主動介入，自覺牽手，注重特色項目打造高職院校思想政治理論課課外實踐教學(xué)不是思想政  治理論課教學(xué)部門(以下簡稱思政部)單獨的事情，而是一個多部門聯(lián)合應(yīng)對的系統(tǒng)工程。只要是對學(xué)生思想政治教育有益的活動，不分分內(nèi)分外，思政部都應(yīng)積極主動地參與，深入到各系部、學(xué)院團委、學(xué)工委分享交流及參與到這些部門開展的活動實施中。如學(xué)院的團委、學(xué)工委會經(jīng)常組織一些捐款救濟、義務(wù)獻血、志愿服務(wù)、公益活動、三下鄉(xiāng)活動、大型校園活動等，思政部都可以充分利用這些現(xiàn)有的平臺和資源主動介入，當然這種介入不是被動地依賴，而是結(jié)合活動本身同時融入思想政治教育的創(chuàng)新元素，使多方聯(lián)合開展的活動既體現(xiàn)活動的主題特色，也讓思想政治教育的育人功能得到最大化發(fā)揮，從而有效地豐富了思想政治教育的實踐教學(xué)模式。

　　大學(xué)校園本身也是一個給學(xué)生實踐鍛煉的大平臺，思想政治教育工作者可以構(gòu)思多種形式的活動讓學(xué)生參與到校園實踐鍛煉中。除了傳統(tǒng)的組織校園文化活動、公益活動、競賽以外，還可以在大學(xué)生中開展校園特色系列項目活動，如我院開展的業(yè)余黨校的黨課授課任務(wù)，學(xué)生處、團委組織的“志愿者”活動、“為了母親的微笑”征文演講比賽活動、“三下鄉(xiāng)”活動，宣傳部、公共教學(xué)部組織開展的“國學(xué)知識競賽”、實踐基地建設(shè)活動，以及各系、班級組織主題班會、“助學(xué)濟困”活動等。通過思政部與學(xué)院的教務(wù)處、科研處等多個機構(gòu)與職能部門合作推出校園特色系列項目，力求以本校園為載體，挖掘特色鮮明、內(nèi)容具體、形式多樣、主體明確的校本資源，并以系列活動、單項大型活動、課題立項等形式組織開展，形成特色項目研究成果。

　　(二)課余校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革

　　1．集體參與式實踐集體參與式實踐是由學(xué)校統(tǒng)一安排，各職能部門積極配合，思想政治理論課教師組織帶隊，組織全體上思想政治理論課的學(xué)生參與開展的校外實踐教學(xué)活動。集體參與式實踐比較適合帶領(lǐng)學(xué)生走訪博物館、革命老區(qū)、文化遺址、自然生態(tài)景觀等教學(xué)基地，通過由感性到理性的升華加強思想政治教育的效果。集體參與式實踐的優(yōu)點是能最大程度地體現(xiàn)教學(xué)公平性，即所有學(xué)生都能參與其中；缺點是人員多、經(jīng)費緊、學(xué)生規(guī)模大等條件的限制，開展起來比較困難，每學(xué)期最多組織1～2次，且教學(xué)效果不是很好。

　　2．相對集中(部分)參與式實踐相對集中(部分)參與式實踐一般由思政部、教務(wù)處、學(xué)生處、科研處等多個部門聯(lián)合，結(jié)合當前社會熱點、難點問題，緊跟形勢政策的發(fā)展擬定一些亟需大學(xué)生解決的問題，創(chuàng)設(shè)校外實踐教學(xué)調(diào)研項目，采取項目招募的方式在全校招募學(xué)生隊員并進行組隊，成立校外實踐教學(xué)調(diào)研項目團隊。相對集中(部分)參與式實踐需要學(xué)校重點扶持，每個實踐教學(xué)團隊一般由2～4名指導(dǎo)教師和30~40名學(xué)生組成，發(fā)揮學(xué)生各自專業(yè)特長、學(xué)科交叉及個性特長結(jié)合的優(yōu)勢，解決實踐教學(xué)所遇到的各種問題。相對集中(部分)參與式實踐的優(yōu)點是針對性強，學(xué)生在開展實踐的過程中能真正學(xué)到東西，思想政治教育的實踐教學(xué)效果大大提高；缺點是受條件限制只有部分學(xué)生參與其中，不能體現(xiàn)教育的公平性。

　　3． 自主參與式實踐自主參與式實踐又稱“生源地自主參與式實踐”，是指學(xué)生回到生源所在地，根據(jù)自己的興趣愛好挖掘其生源地特有的典型人物、事件、典故、名人遺址并隨機自主參觀走訪調(diào)查的實踐教學(xué)形式。自主參與式實踐主要通過思政教師布置社會實踐題目，學(xué)生利用寒暑假及節(jié)假日時間獨立完成并形成實踐報告，教師可通過電話、信息、網(wǎng)絡(luò)、郵件等方式與學(xué)生進行交流與指導(dǎo)。自主參與式實踐的優(yōu)點是人人參與，減少費用，筆耕論文，風(fēng)險較低，有效地提高了教育的針對性和活動效果；缺點是生源地實踐教學(xué)基地的數(shù)量較少，基地使用、管理、維系等問題仍未理順。

　　(三)加強實踐教學(xué)平臺建設(shè)思想政治理論課課外實踐教學(xué)的開展離不開教師隊伍與學(xué)生隊伍。通過設(shè)立教師實踐服務(wù)隊及學(xué)生社團可以更好地確保課外實踐教學(xué)的有效性。

　　1．設(shè)立教師實踐服務(wù)隊教師實踐服務(wù)隊的職能是為強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)而服務(wù)的，包括實踐教學(xué)思想研究、實踐教學(xué)模式探討以及實踐教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)等等。教師實踐服務(wù)隊的教師主要是以從事思想政治理論課的教師為主，學(xué)生輔導(dǎo)員為輔，教師與輔導(dǎo)員通過信息互通、工作互動，可以更好地提升思想政治理論課尤其是課外實踐教學(xué)的效果。

　　2．設(shè)立學(xué)生社團高職院�？稍O(shè)立一個思政部附屬的學(xué)生社團，這個社團既是思想政治理論課學(xué)習(xí)的先行者，又是課程教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的執(zhí)行者，更是理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的促進者。教師在往后開展的課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中可以充分發(fā)揮學(xué)生社團的功能，讓學(xué)生社團成為思想政治理論課實踐教學(xué)的機構(gòu)，也成為學(xué)生開展校園實踐活動鍛煉的一個平臺，做到理論與實踐的相結(jié)合。

　　三、集中精力突破課外實踐教學(xué)改革的瓶頸1．統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)機制的構(gòu)建為保障思想政治理論課課外實踐教學(xué)的順利實施，高職院校應(yīng)努力營造“大思政”工作體系，建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)部門各負其責(zé)的領(lǐng)導(dǎo)與管理體制，整合各方力量以形成有效合力，積極探索思想政治理論課實踐教學(xué)管理模式的改革，特別是在人力、物力和財力等方面應(yīng)給予足夠的保障。學(xué)校每年劃撥實踐教學(xué)專項經(jīng)費，分別用于實踐教學(xué)教師培訓(xùn)、教學(xué)研討、教學(xué)課時費、實踐活動開支、獎勵等，保證實踐教學(xué)長期、卓有成效地開展。

　　部門力量的整合思政部作為思想政治理論課的教學(xué)部門，應(yīng)與各職能部門主動牽手，各職能部門也應(yīng)樹立為學(xué)生、為教學(xué)服務(wù)的觀念，全力支持思想政治理論課課外實踐教學(xué)活動的開  展。教務(wù)處作為思想政治理論課實踐教學(xué)的職能管理部門，對實踐教學(xué)大綱、內(nèi)容、方法及學(xué)時分配要進行統(tǒng)一規(guī)劃、嚴格管理，并制定思想政治理論課教師實踐教學(xué)工作量的計算辦法。學(xué)生處、校團委可與思政部一起圍繞思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容及社會熱點問題擬定調(diào)研項目，讓實踐與理論緊密聯(lián)系起來。后勤部門也要積極配合各部門大力支持和保障思想政治理論課課外實踐教學(xué)的順利進行。

　　3．保障措施的構(gòu)建把思想政治理論課各門子課程的實踐教學(xué)內(nèi)容整合成獨立的實踐教學(xué)課程，制定相應(yīng)的實踐規(guī)章制度，規(guī)范“思想政治理論課實踐教學(xué)”的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、實施方案等實踐教學(xué)文件，明確實踐教學(xué)學(xué)分、內(nèi)容、方法、考核等組織形式。為了便于思想政治理論課實踐教學(xué)考評的可操作性，應(yīng)盡量量化考評指標，制定科學(xué)合理的考評標準。如改革理論教學(xué)和實踐教學(xué)的綜合評分比例為4：

　　6，細分實踐教學(xué)得分，并在評價方式上要做到全面、客觀、公正。

　　4．加強實踐基地的建設(shè)建立多個穩(wěn)定性強的實踐教學(xué)基地可以降低成本，也可讓課外實踐教學(xué)的效果得到最大化發(fā)揮。首先，高職院校應(yīng)充分開發(fā)學(xué)校所在地的豐富社會資源，主動聯(lián)系一些能與實踐教學(xué)相匹配的單位并采用共建共享的模式合作。

　　其次，可根據(jù)“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的人才培養(yǎng)方式的改革，將各專業(yè)實踐教學(xué)基地納入思想政治理論課課外實踐教學(xué)的基地群，形成“雙基地”建設(shè)的模式。最后，也可以在學(xué)校建立以校史、先進人物、校友為主體的展覽廳供學(xué)生課外實踐教學(xué)使用。

　　總之，只有凸顯課外實踐教學(xué)在思想政治理論課中的重要地位，不斷克服與突破制約課外實踐教學(xué)的瓶頸，改革創(chuàng)新課外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的模式并建立配套的長效機制，思想政治理論課的教學(xué)效果才能獲得全面提升。