作文，是語文教學中的一個難點。作文的教和學的問題，一直困擾著廣大的教師和學生。在職校中，由于學生基礎差，對作文的畏懼心理尤為普遍和嚴重，我們稱之為“作文恐懼癥”。同學們絞盡腦汁，依舊覺得無話可說。最后費勁心思寫出的文章，內容蒼白，語言生硬，字數(shù)不足，錯別字、病句極多，而且抄襲現(xiàn)象和逃避作文的現(xiàn)象也屢見不鮮。如何診治這一病癥，消除同學們對作文的畏懼心理，激發(fā)寫作興趣呢?為此，我做了些嘗試和探索。

　　對策一，立足生活，使學生言之有物。

　　學生作文往往存在這兩大困惑：一是，無話可說；二是，有話不知怎么說。職校學生更是如此。首先，我們應解決無話可說的問題。當今社會生活是如此的豐富多彩，可學生卻總覺得言之無物，這的確是一個值得深思的問題。為調動學生的作文興趣，我嘗試的第一步，就是從作文的寫作內容和體裁人手。體裁、字數(shù)方面先不做嚴格限制。內容呢，要使學生有話可說，必須找他們最熟悉、感興趣和合適的話題。這就要求作文內容應貼近學生生活，貼近現(xiàn)實生活。貼近學習生活，就能貼近學生心理；貼近現(xiàn)實生活，就是引導學生關注社會，關注現(xiàn)實，熱愛生活。只有這樣，才能讓學生有話可說，有事可敘，有情可抒，有理可論，易于動筆，樂于表達。這也是學生的日記和隨筆總比課堂作文寫的有意思的一個重要原因。

　　作文課上增加“隨意性”，是為了激發(fā)興趣，讓學生得到充分自由地發(fā)揮。也許，有人會認為不能由著學生喜好，愛怎么寫就怎么寫。其實這種看法恰恰違背了寫作的規(guī)律：幾乎每一位成功的作家恰恰都是“愛怎么寫就怎么寫”的。學生雖不是作家，但這樣的規(guī)律同樣適用。人們不是常說，興趣是最好的老師嗎?要先喜歡寫，然后引導怎么寫，這是一種“先放開，再規(guī)范”的策略。所謂“放開”，就是提倡自由作文。放開的目的，是讓學生有自由創(chuàng)作的空間，激活他們的才思。當他們對寫作產生了興趣，并有了一定的經驗時，再來進行“規(guī)范”。而“規(guī)范”不是再束縛，規(guī)范是為了進一步提高。在他們已經不怕寫作的情況下，教給他們對付考試的“規(guī)矩”，這樣的改良思路應該是可行的。

　　對策二，評價靈活，學會尋找學生的閃光點。

　　作文評改實際是老師和學生以作文為媒介進行的一種思想交流。老師通過改作文來了解學生的思想狀況、寫作能力；學生以此表達心聲、學習寫作技巧并感受老師對自己的評價。所以，老師的每一句話對學生都是至關重要的，一句表揚的話也許就會影響他的一生，一句批評的話可能會使他從此失去寫作的興趣。而在平日的教學中，我們老師改作文總是習慣性地挑學生的毛病。職校生的作文本來毛病就多、優(yōu)點少，如果一味的批評，那每次的作文都可能是“語句不通順”、“中心不明確”、“字跡潦草”等類似的話，另加一個很低的分數(shù)。試想，在這種情況下，學生的寫作熱情還會存在嗎?我們何不“因材施評”，多找學生的閃光點，學會賞識教育呢?

　　對學生的作文，教師首先做忠實的讀者— 認真閱讀；接下來做有心的教育者——努力發(fā)現(xiàn)習作中的閃光點，及時給予肯定，使他們不斷獲得成功感，讓評語更有激發(fā)寫作動機的功能。在批改作文時，可采用拉家常式、談心式、鼓勵式等多種方式寫批語。對作文中的不足，教師放低自己的位置，把自己放到與學生平等的位置上，指出缺點，并共同探討修改的最好方法，如“這個詞換成XX怎么樣?”發(fā)現(xiàn)作文的精彩之處，記錄下來。在作文課上，拿出來與全班同學共同分享。我們應用發(fā)展的眼光來對待學生及他們的作文。每次作文，對有進步的同學都要及時表揚，即使是“錯別字減少”，“字跡工整了”

　　這樣的進步。其實，每個學生都有一顆自尊、向上的心，每個人都希望得到別人的肯定和贊揚。職校生南于學習不佳，長期處于不被重視的地位，他們更需人們的愛惜和呵護。一份關愛也會重塑他們的信心，充分發(fā)揮他們的潛能。

　　學會尋找學生的閃光點，對作文教學的作用主要有兩點：一是激發(fā)學生的寫作興趣，調動他們的積極性，使他們享受到成功的喜悅。二是拉近師生距離，親密師生關系，學生愿意說真話、心里話了，師生在一種充分的信任感中取得教學相長的雙贏結果。

　　對策三，重視應用文寫作，激發(fā)寫作動機。

　　當今社會大力提倡素質教育，學以致用成為最一般的學習目的。社會的需求，人們實踐活動的動態(tài)發(fā)展，使應用文越來越顯示出它的實用價值。小到一張借條、留言條，大到一份總結、計劃等，無不是人們生活交往中不可缺少的表達形式。職專語文教材在設計時遵循“強化能力，學以致用”的原則，力求體現(xiàn)時代精神和職教特色。而每冊中必有的應用文單元的閱讀和寫作訓練，就是職教特色的體現(xiàn)，也是與普高語文教材最大的區(qū)別。

　　福建省屬于經濟發(fā)達地區(qū)，人們經濟往來密切，民間借貸頻繁。教師從借條、合同書等實用文體人手，吸引學生，筆耕論文新浪博客，使學生感到有寫作的需要，誘發(fā)其寫作的動機。隨著電腦的普及、網(wǎng)絡的形成、通訊的發(fā)達，人們習慣用互聯(lián)網(wǎng)互通信息，用手機留言。這都要求人們簡明準確地敘事，使對方一目了然。如果你的信息、留言不明確，造成對方疑惑，甚至誤解，那就會造成不必要的損失。當今社會，已經進人法治時代，做任何事都講究證據(jù)。當你與人簽訂合同時，你留下的那一紙文書將關系著單位利益或自身利益。只有表達嚴密，無懈可擊，你的利益才不會受到損害，學生了解了以上種種利害關系，為自身著想，肯定很想掌握好應用文寫作。

　　應用文寫作雖然單調，但要求表達準確，邏輯性強。這樣，我們可將記敘、議論、說明三種表達方法，作為最基本的功夫為學生加以夯實。把記敘、敘事說的明白，把議論講的透徹，把說明解釋清楚，這是應用文寫作教學的核心，與此同時也能帶動其他文體的寫作。應用文教學在用中學用，在活動中、生活中學寫應用文。如學校舉行文體活動，可組織學生創(chuàng)作開幕詞、出簡報、寫新聞報道；在節(jié)日里，可布置學生給遠方的親戚朋友寫信、寫賀卡等。教師將教學內容與學生的生活聯(lián)系起來，讓每個人拿起手中的筆，表達心中的想法。利用這種寓教于樂的活動，促進學生素質的全面提高。

　　對策四，指導學生多閱讀，多觀察，多思考，常訓練。

　　俗話說得好“巧婦難為無米之炊”。立足生活，寫感興趣的話題，說心里的話，是激發(fā)學生作文興趣的第一步，但要真正提高他們的作文水平，從根本上解決對作文的畏懼心里，還必須指導他們多讀書，多觀察，多思考，多動筆。首先，要指導多讀書。

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是前人寶貴的經驗；厚積才能薄發(fā)，這是先賢的真知灼見。教育家葉圣陶說過：“閱讀是寫作的基礎”。多讀可以豐富語言儲備，增加語言積累，增強語感，提高語言表達能力。其次，要指導多觀察。引導學生做生活的有心人，要留心身邊的人和事，體會自己親身做的事，積累生活經驗，積累寫作素材。接下來要引導他們多思考，引導他們把讀書和思考結合起來，把觀察與思考結合起來，這樣才可能把所讀的東西化為自己的東西，把觀察所得變?yōu)樽约旱纳�活經驗，讓作文言之有物。最后，通過訓練融會貫通。

　　作文水平要有質的飛躍，讀寫必須結合。在課堂上，為鼓勵他們多讀書我們應從新生入學開始就培養(yǎng)他們良好的讀書習慣。有時間帶他們到學校圖書館，定期向他們推薦幾本好書。為把讀書這一任務落到實處，針對性設計些題目，師生展開討論，交流看法。老師的參與，可讓學生熱情高漲。每周抽出一節(jié)課或設立第二課堂，印發(fā)一些學生優(yōu)秀作文，推薦一些時代感強的文章讓他們閱讀。老師還可通過聲情并茂的朗讀，帶動他們共同朗讀，學會欣賞好文章�？傊�，教師應運用各種手段，擴大學生的閱讀面，提高動筆能力，最終從根本上消除他們對作文的畏懼心理。