形勢(shì)與政策教育可以幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)國(guó)情民情，準(zhǔn)確領(lǐng)悟黨的路線、方針、政策，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才有重要作用。目前，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，如何提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和受歡迎的程度，得到社會(huì)和企業(yè)的肯定和聘用，就顯得尤為重要。本文以高職院校為例，探索具有高職特色的形勢(shì)與政策教育的新理念及實(shí)踐。

　　1“導(dǎo)入項(xiàng)目及任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)理念1．1引入項(xiàng)目在課程開始前引入項(xiàng)目?jī)?nèi)容，對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)和了解，產(chǎn)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，明確要達(dá)到的溝通能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力等職業(yè)能力的水平。教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，筆耕論文新浪博客，可以是某一門課程的教學(xué)內(nèi)容，也可以是若干門課程整合的綜合課程體系。

　　1．2項(xiàng)目分解將項(xiàng)目分解成若干個(gè)子項(xiàng)目，子項(xiàng)目再分解成若干個(gè)任務(wù)，形成項(xiàng)目一子項(xiàng)目一任務(wù)的模式來設(shè)計(jì)，通過完成任務(wù)來實(shí)現(xiàn)若干個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

　　“把需要工作的人，培養(yǎng)成工作需要的人”，是全新的教學(xué)理念，將這一教學(xué)理念與“導(dǎo)人項(xiàng)目及任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)理念相結(jié)合，可以適應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)的需求，提高學(xué)生的就業(yè)率。1．3模擬情景，安排任務(wù)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，引起學(xué)生關(guān)注和興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)思路調(diào)整到教師精心設(shè)計(jì)的任務(wù)上，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和應(yīng)用能力的提高形成相互促進(jìn)的機(jī)制。

　　1．4協(xié)商分組分工首先，根據(jù)學(xué)生的合作能力、任務(wù)的難易程度、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，不設(shè)置固定的組長(zhǎng)；其次，進(jìn)行“無領(lǐng)導(dǎo)小組討論”，這一環(huán)節(jié)是最能考核學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在小組范圍內(nèi)部自由討論、協(xié)商，自主選擇任務(wù)、崗位角色，可以進(jìn)行崗位角色調(diào)整和互換，不同領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生都要給予組長(zhǎng)的崗位角色，提供鍛煉和培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

　　1．5分析分解任務(wù)，制定可行計(jì)劃學(xué)生對(duì)教師規(guī)劃設(shè)計(jì)的任務(wù)開展深入分析、研究、討論，對(duì)任務(wù)要分解成若干個(gè)步驟和行動(dòng)，撰寫詳細(xì)的計(jì)劃，教師給予全程指導(dǎo)。此計(jì)劃作為學(xué)生綜合能力考核的因素之一。

　　1．6推進(jìn)項(xiàng)目，展示成果學(xué)生要在理解任務(wù)覆蓋的知識(shí)點(diǎn)、找準(zhǔn)完成任務(wù)計(jì)劃要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)項(xiàng)目實(shí)施。然后在具體的步驟和行動(dòng)中開展小組內(nèi)部、小組之間成員的交流討論。成果展示主要由階段性成果和最終成果構(gòu)成。階段性成果是指在完成項(xiàng)目的不同階段，小組內(nèi)部成員、小組問形成的成果和成效，通過書面形式總結(jié)和上交，可以是成功的任務(wù)結(jié)果，也可以是失敗的任務(wù)結(jié)果，不把項(xiàng)目成果的完備性作為評(píng)價(jià)考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣才可以全方位培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的分析能力、判斷能力、解決問題的能力，才可以增強(qiáng)學(xué)生直面失敗的心理承受能力、抗壓能力、適應(yīng)能力。最終成果是指在最后期限完成的圓滿的成果。最終成果可以通過電子PPT的形式向全班師生匯報(bào)、交流，由教師、小組代表對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果采用形成性評(píng)價(jià)方式。

　　2形勢(shì)與政策課體現(xiàn)高職特色實(shí)踐探索“形勢(shì)與政策教育”和“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”

　　相結(jié)合，通過“導(dǎo)入項(xiàng)目和任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)理念，將“職業(yè)生涯規(guī)劃”項(xiàng)目導(dǎo)入形勢(shì)與政策教育中，涵蓋五大“子項(xiàng)目”。

　　2．1子項(xiàng)目一：就業(yè)形勢(shì)與政策任務(wù)1，由社科部形勢(shì)與政策課教師布置調(diào)研任務(wù)，要求學(xué)生分成若干個(gè)小組，利用業(yè)余時(shí)間對(duì)各個(gè)行業(yè)的就業(yè)前景進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，并評(píng)選出“優(yōu)秀”等級(jí)的調(diào)查報(bào)告，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并在學(xué)生評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金時(shí)給予量化支持。

　　任務(wù)2，探索并實(shí)踐由社科部與各系聯(lián)合組織，有針對(duì)性的邀請(qǐng)本行業(yè)的企業(yè)家，給不同專業(yè)的學(xué)生做“就業(yè)形勢(shì)與政策報(bào)告會(huì)”。對(duì)于高職院校，要優(yōu)先聘請(qǐng)有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)先鋒。

　　2012年12月，我院機(jī)電系邀請(qǐng)兩名行業(yè)先鋒，邯鄲市機(jī)床廠副廠長(zhǎng)、教授級(jí)高工歐陽晶輝和保定眾人電氣有限公司總經(jīng)理王寨利給機(jī)電系即將畢業(yè)的學(xué)生做了職場(chǎng)文化和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)報(bào)告，并與學(xué)生進(jìn)行了對(duì)話交流。歐陽廠長(zhǎng)結(jié)合自己在校學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷，講了高職生在職場(chǎng)工作需做的準(zhǔn)備，講了就業(yè)的形勢(shì)，面I臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、相信自己、刻苦學(xué)習(xí)、全面鍛煉，以正確平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)和工作。王寨利校友結(jié)合自己的在學(xué)校學(xué)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷講述了個(gè)人奮斗的艱辛和取得成績(jī)的自豪，告誡學(xué)生有付出才有收獲，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的好機(jī)遇，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今社會(huì)的問題，正確看待自己學(xué)習(xí)生活中遇到的困難和困惑，克服自卑心理，充實(shí)自己，為自己今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)積累動(dòng)力，今后畢業(yè)敢于拼搏和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在不同的崗位上做出自己的成就，為母校爭(zhēng)光，為祖國(guó)和企業(yè)奉獻(xiàn)。兩位校友經(jīng)歷感人，講述實(shí)例性、針對(duì)性強(qiáng)，引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴。兩位校友與學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流，同學(xué)們對(duì)自己遇到的問題暢所欲言，兩位校友回答風(fēng)趣，學(xué)生受益匪淺，氣氛熱烈。

　　2．2子項(xiàng)目二：職業(yè)興趣分析職業(yè)興趣具有一定的穩(wěn)定性，但不是一成不變的，而是會(huì)在從事具體職業(yè)的過程中轉(zhuǎn)化。先就業(yè)再擇業(yè)的策略，是新時(shí)期大學(xué)生的明智選擇。

　　在學(xué)�？梢韵蚪處熣�(qǐng)教，而進(jìn)入社會(huì)就業(yè)后，就主要憑借自己的學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)掘、培養(yǎng)職業(yè)興趣，做到“干一行，愛一行”，打開新局面。社科部形勢(shì)與政策教師布置任務(wù)，模擬職場(chǎng)情景，并安排學(xué)生選擇角色，探討角色心里變化，調(diào)整心態(tài)，使得角色扮演者逐漸適應(yīng)社會(huì)的要求、市場(chǎng)的需要，具有到企業(yè)一線工作的心理準(zhǔn)備，是高職院校學(xué)生比本科生就業(yè)的優(yōu)越之處，也是高職院校學(xué)生能夠在短時(shí)問之內(nèi)，獲得就業(yè)機(jī)會(huì)、贏得青睞的關(guān)鍵因素。

　　2．3子項(xiàng)目三：職業(yè)價(jià)值觀分析職業(yè)價(jià)值觀主要包括1．工資高、福利好；2．工作環(huán)境舒適；3．人際關(guān)系良好；4．工作穩(wěn)定有保障；5．能提供較好的教育培訓(xùn)機(jī)會(huì)；6．有較高的社會(huì)地位；7．工作不太緊張、外部壓力少；8．能充分發(fā)揮自己的能力特長(zhǎng)；9．社會(huì)需要與社會(huì)貢獻(xiàn)大。

　　對(duì)于價(jià)值觀的9個(gè)要素，分小組進(jìn)行討論研究，要求小組代表發(fā)言匯報(bào)總結(jié)。

　　2．4子項(xiàng)目四：職業(yè)能力分析任務(wù)1．創(chuàng)新能力分析2012年12月16日至18日，我院機(jī)電系3位學(xué)生參加了第七屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽總決賽，決賽又分為建模、答辯兩部分，3位學(xué)生不畏強(qiáng)手，在高端裝備制造團(tuán)體項(xiàng)目中獲得了全國(guó)二等獎(jiǎng)的佳績(jī)，教師也獲得了“最佳指導(dǎo)教師”稱號(hào)。這是學(xué)生創(chuàng)新能力的展示和發(fā)揮，而學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要專業(yè)教師的諄諄教導(dǎo)。

　　任務(wù)2．溝通能力分析以模擬面試情景為例，部分小組成員可以選擇應(yīng)聘者，部分小組成員可以選擇主考官，設(shè)置任務(wù)，“你最大的優(yōu)點(diǎn)是什么?”、“如果你應(yīng)聘成功，你什么打算?”、“你是如何看待跳槽的?”，在完成任務(wù)的過程中，可以提高學(xué)生的語言組織能力、語言表達(dá)能力、語言溝通能力，可以在學(xué)生畢業(yè)面試時(shí)輕松應(yīng)答，獲得良好印象并獲得就業(yè)機(jī)會(huì)。

　　任務(wù)3．應(yīng)變能力分析設(shè)定職場(chǎng)情景，學(xué)生來選擇角色，把后續(xù)任務(wù)完成。例如，企業(yè)老總外出辦事，臨走前吩咐了幾個(gè)設(shè)計(jì)人員共同完成一個(gè)項(xiàng)目。不料，在這期間突然出了一點(diǎn)意外：兩個(gè)新員工因?yàn)橐稽c(diǎn)小事鬧得非常不愉快，最后兩人都被部門主任狠狠地批評(píng)了一頓。這時(shí)，其中的一個(gè)員工比較脆弱，動(dòng)起了離開的念頭。公司里做設(shè)計(jì)的人都知道，這是每年最關(guān)鍵的時(shí)刻，如果這會(huì)兒缺少了一名有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的人員，很耽誤工作進(jìn)程。這個(gè)任務(wù)布置以后，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)變能力對(duì)一個(gè)成熟的下屬很重要，不僅要做好自己分內(nèi)的工作，讓領(lǐng)導(dǎo)放心，更要想到領(lǐng)導(dǎo)未想到的問題，進(jìn)一步想想“我能為老板多做點(diǎn)兒什么”最終超出老板的期望，從而得到提拔重用。

　　2．5子項(xiàng)目五：規(guī)劃及調(diào)整職業(yè)規(guī)劃是“靜止”的，而職業(yè)生涯是“活動(dòng)”的。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃能有效的實(shí)施，需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況。事物在不斷變化，而絕大部分變化是難以預(yù)見的，如天災(zāi)、社會(huì)變化、政策等。教師可以設(shè)計(jì)如下任務(wù)，任務(wù)1：在招聘中，未能如愿從事與專業(yè)有關(guān)的工作，如何調(diào)整；任務(wù)2：進(jìn)入企業(yè)后，如未能如愿在心儀的部門工作，如何調(diào)整；任務(wù)3：工作后，未能如愿晉升，如何調(diào)整。這時(shí)需要根據(jù)反饋的情況，及時(shí)修正規(guī)劃目標(biāo)，并隨機(jī)應(yīng)變調(diào)整行動(dòng)方案。