在中職德育課中滲透情感教育
當(dāng)前.不少中職學(xué)校德育課存在著內(nèi)容單調(diào)乏味、課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象。不少中職生就讀中職學(xué)校只是沖著文憑或者專業(yè)來的,認(rèn)為德育課只是一種附設(shè),對德育課存在著偏見,缺乏主動(dòng)性、積極性。面對這些嚴(yán)峻的現(xiàn)狀.要想成功上好中職德育課,真正實(shí)現(xiàn)其育人教化的功能,德育教師首先必須從情感教學(xué)人手。在教學(xué)中有效地滲透情感教育,創(chuàng)設(shè)情知互促的教學(xué)格局,以情促知,開啟心智。筆者擬結(jié)合自身多年來的教學(xué)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn),略陳管見。
一、堅(jiān)持以生為本。營造民主和諧的情感氛圍中職學(xué)校德育課所面對的教育對象— — 中職生,他們絕大多數(shù)在基礎(chǔ)教育階段就處于學(xué)生群體中的弱勢,他們自卑心理嚴(yán)重,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有的一看到書本就頭痛,打不起精神,對生活常常感到迷茫,在人生起航中未待“展翅”卻似乎已經(jīng)輸在起跑線上。這就要求中職德育課的教師要以一種豁然的胸襟、坦然的心懷正視現(xiàn)實(shí),始終堅(jiān)持以生為本,建立一種民主和諧的情感型師生關(guān)系,注重學(xué)生情感的培養(yǎng)、體驗(yàn)、升華,尊重、關(guān)愛每一位學(xué)生,公正、公開對待每一位學(xué)生,筆耕論文新浪博客,做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、生活的協(xié)商者、實(shí)踐的促進(jìn)者,營造一個(gè)開放接納交流合作、互助共享的學(xué)習(xí)氛圍.讓學(xué)生在寬松愉悅的環(huán)境里健康成長、共同發(fā)展,這樣學(xué)生自然而然就會“親其師,信其道”,枯燥沉悶的德育課從此吸引中職生的“眼球”,彰顯出巨大的活力與價(jià)值。反之,教師如果不會體察“民情”、了解“民意”,遇到問題只會一味嘲諷、挖苦學(xué)生,勢必會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)德育課產(chǎn)生反感、抵觸和排斥情緒,德育課因此將變得更加蒼白無力。
二、挖掘教材中的情感因素。激活學(xué)生的情感世界中職德育課程蘊(yùn)含著豐富的德育資源和情感素材,在教學(xué)中,教師要善于結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,深入鉆研教材,不僅要向中職生傳授德育課的基本知識,開闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的學(xué)識,而且要善于挖掘教材中的德育資源和情感素材,對中職生進(jìn)行適時(shí)適宜、靈活多樣的情感滲透.使學(xué)生在情趣上受到陶冶,在道德上受到教化。在心靈上受到熏陶,從而樹立正確的價(jià)值取向,養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)和高尚的道德情操,全方位地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?傊,中職德育課教師只有在教材中找到了“情”的根,使情寓于理中,做到情理交融,這樣才能順其自然,水到渠成,才會有說服力。也只有這樣,才能增強(qiáng)德育課知識的可信度,最后使學(xué)生心悅誠服。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境。激發(fā)學(xué)生的情感需求俗話說“學(xué)源于思,思源于疑”。創(chuàng)設(shè)問題情境有利于把教材變活、課堂激活、學(xué)生們教活。因此,教師在中職德育課教學(xué)中要有針對性地運(yùn)用各種手段,創(chuàng)設(shè)形式多樣、因人而異的問題情景。例如,通過設(shè)置角色式、爭論式、懸念式、開放式等問題情境誘發(fā)學(xué)生的情感需求。調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的情感“胃口”,以情人理,情理通融,這樣,才能激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生的情感與德育課所蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴,從而順利實(shí)現(xiàn)情與境、情與理的統(tǒng)一。例如,筆者在2011級農(nóng)學(xué)(2)班教學(xué)《發(fā)展要善于把握機(jī)遇》一課時(shí),采用了“階梯式”情景方式作了如下層層設(shè)問:你為什么要選擇本專業(yè)?本專業(yè)畢業(yè)后可對應(yīng)哪些公司或工作崗位?本專業(yè)與行業(yè)發(fā)展的動(dòng)向、區(qū)域涇濟(jì)發(fā)展的動(dòng)向有什么關(guān)系?你打算作好哪些準(zhǔn)備把握好機(jī)遇? ? 由于這些設(shè)疑恰到好處,滿足了學(xué)生的需求,對不同層次學(xué)生的心靈都產(chǎn)生了很大的觸動(dòng),在各抒己見、暢所欲言中,他們形成了強(qiáng)烈的共識:要想邁向成功的職業(yè)生涯,必須與時(shí)俱進(jìn),不斷提高自身的綜合素質(zhì)? ?可見,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,有利于達(dá)到教學(xué)相長、活學(xué)活用、學(xué)以致用的效果。
四、借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段。拔動(dòng)學(xué)生的情感之弦現(xiàn)代化的教學(xué)手段具有生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)等特點(diǎn),主要包括投影、錄音、電視、電影、計(jì)算機(jī)等手段,它能有效地利用圖像、聲音等形式來傳遞教學(xué)信息,增強(qiáng)教學(xué)的感染力,促使教學(xué)內(nèi)容形象化,促使抽象、難以理解的知識具體化、直觀化;它有利于全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,拔動(dòng)學(xué)生的情感之弦,讓課堂動(dòng)起來,使原本枯燥乏味的教學(xué)氛圍因此變得興趣盎然、妙味橫生,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,達(dá)到事半功倍的效果。例如,筆者在2011級農(nóng)學(xué)(2)班教學(xué)《創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要形式》一課時(shí),首先播放了大田縣華興鄉(xiāng)張 村邱良智棄商返鄉(xiāng)當(dāng)“豬倌”,帶村民共同致富的視頻。然后引導(dǎo)學(xué)生思考并回答:(1)依據(jù)邱良智的創(chuàng)業(yè)歷程,說說你認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具備哪些素質(zhì)和能力?(2)你認(rèn)為“現(xiàn)在的你”與邱良智相比存在哪些差距?聯(lián)系自身和社會實(shí)際,談?wù)勀阍谛F陂g打算怎樣為創(chuàng)業(yè)作準(zhǔn)備?(4)暢談自己的創(chuàng)業(yè)夢想?邱良智創(chuàng)業(yè)的事跡強(qiáng)烈地震撼了學(xué)生的心靈。學(xué)生們認(rèn)識到.要想成功就業(yè)和創(chuàng)業(yè),就必須不斷提高創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)和能力。為此,從現(xiàn)在開始,就要有計(jì)劃地為創(chuàng)業(yè)作準(zhǔn)備。
可見,將多媒體教學(xué)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用于德育課教學(xué)中,有利于學(xué)生入境、人情、入味,真正實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的統(tǒng)一。
五、構(gòu)建實(shí)踐平臺。促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)情感教學(xué)不僅要落實(shí)在課內(nèi),還要延伸到課外。
所以,教師必須創(chuàng)造機(jī)會,為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐的平臺,通過開展豐富多彩、趣味濃厚、有吸引力的具有情感體驗(yàn)的德育課,讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際中去,以此擴(kuò)展學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入社會交往中.讓他們多參加一些有益的社會實(shí)踐活動(dòng)。激活學(xué)生的情感“內(nèi)核”,促使學(xué)生在情感體驗(yàn)中認(rèn)知能力和情感素養(yǎng)得到和諧發(fā)展。例如,筆者在2011級農(nóng)學(xué)(2)班教學(xué)《掌握求職的基本方法》知識點(diǎn)時(shí),在課前,布置學(xué)生搜集當(dāng)前社會的求職技巧;在課堂上,創(chuàng)設(shè)模擬應(yīng)聘現(xiàn)場,讓學(xué)生了解應(yīng)聘中應(yīng)該注意的問題;在課外,要求學(xué)生寫一份求職應(yīng)聘書?? 通過構(gòu)建這些實(shí)踐平臺,學(xué)生在活靈活現(xiàn)的情感體驗(yàn)中,認(rèn)識到掌握求職技巧對求職應(yīng)聘成功與否至關(guān)重要,紛紛表示要在日常生活中為求職做準(zhǔn)備,為就業(yè)做準(zhǔn)備。
總而言之,情感是影響教學(xué)活動(dòng)的重要因素。作為一種德育活動(dòng)所具有的情感價(jià)值,幾乎伴隨著中職德育課的整個(gè)過程。作為中職德育教師,應(yīng)充分認(rèn)識到情感教育因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用,真正發(fā)揮情感教學(xué)的育人功能,不放過任何一次在中職德育課教學(xué)中滲透情感教學(xué)的機(jī)會,促使學(xué)生利用各種情感通道,接受有效和有益的教學(xué)信息,使學(xué)生不僅獲得知識與技能,更重要的是得到情操陶冶和道德升華。從而使他們的人格得以完美。
本文編號:4542
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