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淺談基于校園網(wǎng)的多媒體積件庫(kù)建設(shè)

發(fā)布時(shí)間:2014-07-07 17:39

淺談基于校園網(wǎng)的多媒體積件庫(kù)建設(shè)
  [文章作者] 韋 國(guó)
[文章來(lái)源]   本文發(fā)表《網(wǎng)絡(luò)科技時(shí)代》2001-9,獲2001江蘇省電教論

[內(nèi)容提要]
現(xiàn)在,以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越被教育界重視,教育教學(xué)軟件的需求迅速增長(zhǎng),然而,商業(yè)軟件難以被教師所接受,積件資源的開(kāi)發(fā)更達(dá)不到要求,本文就怎樣開(kāi)發(fā)和有效利用多媒體積件資源,以及怎樣將校園網(wǎng)與積件資源的有機(jī)結(jié)合,結(jié)合我校實(shí)踐,提出一些見(jiàn)解。

一、教育軟件緊缺,建設(shè)積件庫(kù)意義重大。
現(xiàn)在,教育界對(duì)以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越重視,計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的普及進(jìn)一步加快,對(duì)教育教學(xué)軟件特別是輔助課堂教學(xué)的MCAI軟件的需求也迅速增長(zhǎng)。
目前,公開(kāi)出版的教育教學(xué)軟件很多,但真正適合教師用于輔助課堂教學(xué)的MCAI軟件不多。商業(yè)團(tuán)體、軟件公司以盈利為目的,研制和開(kāi)發(fā)的軟件雖然花俏,但絕大部分與教學(xué)實(shí)際或教育改革宗旨不一致,而且這些軟件大多適合學(xué)生的課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí),不適合教師在課堂輔助教學(xué);教育管理部門、教育研究部門統(tǒng)一組織下研制、開(kāi)發(fā)的軟件,雖然比較符合課堂教學(xué)實(shí)際,但開(kāi)發(fā)周期比較長(zhǎng),由于計(jì)算機(jī)軟硬件、教學(xué)用書(shū)、教學(xué)觀念更新快,再加上教師的教學(xué)方法是千差萬(wàn)別的,這種統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一開(kāi)發(fā)的軟件未必實(shí)用。
要大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),光靠成品的MCAI軟件是不可取的,必須讓學(xué)科教師自己參與研制、開(kāi)發(fā)。學(xué)科教師對(duì)本學(xué)科的理解最為透徹,而且懂得教育理論,知道教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn),了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題或障礙,他們根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、要求和教學(xué)需要研制、開(kāi)發(fā)的軟件是最有成效的。目前,學(xué)科教師一般都只能進(jìn)行素材重組,而要獨(dú)立完成全套素材制作以及其它技術(shù)性較強(qiáng)的工作,這是各方面條件所不允許的。所以,怎樣提供積件便成為學(xué),F(xiàn)代教育技術(shù)部門最主要的工作,學(xué)校建設(shè)積件系統(tǒng)對(duì)推進(jìn)教育現(xiàn)代化有著深遠(yuǎn)意義。

二、收集積件資源,筆耕文化傳播,建設(shè)積件庫(kù)關(guān)鍵所在。
積件庫(kù)是提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中自由使用的大量教學(xué)知識(shí)、信息素材和表達(dá)方式的集合。開(kāi)發(fā)積件庫(kù)資源是整個(gè)積件系統(tǒng)的關(guān)鍵建設(shè)項(xiàng)目之一。
積件庫(kù)可以分成素材資源庫(kù)、微教學(xué)單元庫(kù)、虛擬積件資源庫(kù)、資料呈現(xiàn)方式庫(kù)和教與學(xué)的策略庫(kù)。多媒體素材資料庫(kù)和微教學(xué)單元庫(kù)是具體的教學(xué)知識(shí)內(nèi)容庫(kù),可稱為實(shí)庫(kù);虛擬積件資源庫(kù)、資料呈現(xiàn)方式庫(kù)和教學(xué)策略庫(kù)是知識(shí)獲取與表達(dá)運(yùn)用的形式,可稱為虛庫(kù)。
㈠素材資源庫(kù)的建設(shè)。
素材資料庫(kù)是以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)的,按一定檢索和分類規(guī)則組織的素材資料,包括圖形、表格、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多維信息的集合。
素材資源的來(lái)源大致可以分為兩部分,一是現(xiàn)有的數(shù)字化的資源,包括現(xiàn)有的優(yōu)秀MCAI課件和其它軟件素材;二是還未數(shù)字化處理的文本、圖形、聲音、錄像媒體資料。
我們從公開(kāi)發(fā)行的素材庫(kù)光盤和Internet教育資源站點(diǎn)中,篩選、整理出教學(xué)中需要的素材,直接將他們收集到素材資源庫(kù)。我們還通過(guò)一些軟件處理,把現(xiàn)成的教學(xué)軟件、數(shù)字視頻等光盤中有教學(xué)利用價(jià)值的部分,還原成可以再使用的獨(dú)立積件,收集到素材資源庫(kù)。如使用SnagIt32捕捉現(xiàn)成教學(xué)軟件的動(dòng)態(tài)畫(huà)面;使用超級(jí)解霸在VCD等視頻光盤上捕捉動(dòng)態(tài)或靜態(tài)畫(huà)面;用音頻解霸轉(zhuǎn)換一些音頻文件的格式,使其能被積件組成平臺(tái)調(diào)用……
未數(shù)字化的現(xiàn)有的文本、圖形、聲音、錄像媒體資料,我們通過(guò)一定的途徑使其數(shù)字化,收集到多媒體素材資源庫(kù)。其做法為:
圖片的數(shù)字化 我們使用掃描儀、數(shù)碼相機(jī),將圖片資料轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)的圖像文件,一般保存為jpg或gif格式,使文件盡量變小,便于存儲(chǔ)和傳送;
書(shū)本文字的數(shù)字化 我們主要通過(guò)OCR實(shí)現(xiàn),把教學(xué)中要用到的一些文字背景資料輸入電腦,保存成html格式,方便在網(wǎng)上傳輸;
聲音的數(shù)字化 我們將非數(shù)字信號(hào)線性輸入到計(jì)算機(jī)聲卡,先通過(guò)錄音軟件錄制成波形聲音文件,再壓縮成mp3格式;
錄像資料的數(shù)字化 我們用視頻捕捉卡將錄像資料轉(zhuǎn)換成mpg或avi格式視頻文件,也可再根據(jù)需要,利用“Real格式文件壓縮至尊”轉(zhuǎn)換成網(wǎng)上播放的rm格式。
另外,我們平時(shí)用3D Studio MAX、Animator Studio、flash等軟件制作的動(dòng)畫(huà),用Corel DRAW、Photoshop等編輯制作的圖片,用Premiere等編輯制作的視頻,用MIDI軟件編輯制作的MIDI,用數(shù)碼相機(jī)拍攝的教學(xué)素材照片,也都及時(shí)收集到素材資源庫(kù)中。
這樣,充分利用了原有的教學(xué)資源,又為多媒體素材資源庫(kù)提供了大量的資源,給計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)帶來(lái)極大的方便。
㈡微教學(xué)單元庫(kù)的建設(shè)
微教學(xué)單元庫(kù)是以幫助教師講授某個(gè)教學(xué)難點(diǎn),或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)為目的,或?yàn)閷W(xué)生探究認(rèn)知而創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)環(huán)境等而設(shè)計(jì)的“小課件”的集合。
微教學(xué)單元的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)方法與課件類似,不同的是微教學(xué)單元是供師生在教學(xué)或?qū)W習(xí)中重組使用而準(zhǔn)備的資源,所以我們?cè)谥谱鲿r(shí)一般不加封面設(shè)計(jì),也沒(méi)有多余的背景、解說(shuō)配音等,短小精悍,以源程序或其他平臺(tái)可以直接調(diào)用的格式保存,方便師生在當(dāng)前的教學(xué)或?qū)W習(xí)情境中運(yùn)用。
我們平時(shí)用Authorware、flash或其他軟件開(kāi)發(fā)了很多的教學(xué)模塊,這些都及時(shí)收集到我們的微教學(xué)單元庫(kù)中,這樣,使用起來(lái)比重組素材更加方便;ヂ(lián)網(wǎng)上也有很多此類的資源,我們一但發(fā)現(xiàn)其對(duì)教學(xué)有用,也立刻下載,收集到微教學(xué)單元庫(kù)中。
㈢虛擬積件資源庫(kù)的建設(shè)
虛擬積件資源庫(kù),是基于Internet上的有用教學(xué)資源,是本地積件資源庫(kù)的擴(kuò)展部分。
如果某個(gè)網(wǎng)站上有用的教學(xué)資源比較多,我們不便下載,就記下該網(wǎng)站的網(wǎng)址以及該網(wǎng)站提供的資源內(nèi)容,詳細(xì)介紹給教師和學(xué)生,作為本地資源庫(kù)的擴(kuò)展,在教學(xué)過(guò)程中使用。
㈣資料呈現(xiàn)方式庫(kù)的建設(shè)
資料呈現(xiàn)方式庫(kù),是供教師選用的各種教學(xué)素材表達(dá)的方式的集合。如,屏幕上的圖形和文字的移動(dòng)、變大變小、反白、閃爍、聲音開(kāi)關(guān)等各種強(qiáng)調(diào)的方式的實(shí)現(xiàn)方法等。
我們收集了很多多媒體課件制作平臺(tái)的插件,并說(shuō)明其使用方法,還將在課件制作中經(jīng)常要用到的技術(shù)性較強(qiáng)的功能模塊,如課件基本框架、移動(dòng)模塊、聲音開(kāi)關(guān)等,設(shè)計(jì)成供教師容易調(diào)用與賦值的小程序,再附上使用說(shuō)明,這些資源收集到一起,就形成了教學(xué)資料呈現(xiàn)方式庫(kù)。資料呈現(xiàn)方式庫(kù)積件的主要是這些積件主要精通計(jì)算機(jī)的教師制作,在制作這些積件時(shí)還必須考慮到其他教師操作的方便性和接口的兼容性。
㈤教與學(xué)策略庫(kù)的建設(shè)
教與學(xué)策略庫(kù)資源,是將不同的策略方式如講述方式、問(wèn)答方式、習(xí)題演練方式、記憶背誦方式、動(dòng)手操作方式等設(shè)計(jì)成可填充重組的框架,以簡(jiǎn)單明了的圖標(biāo)表示。這樣,讓教師在教學(xué)中根據(jù)自己需要將不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資料呈現(xiàn)方式和相應(yīng)的教學(xué)策略方式相結(jié)合,將產(chǎn)生“組合爆炸”式的效果,靈活地應(yīng)付各種教學(xué)情況;讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己需要將不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資料呈現(xiàn)方式和學(xué)習(xí)策略方式相結(jié)合,更能幫助學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,進(jìn)行積極探索和認(rèn)知學(xué)習(xí)。
這些積件的設(shè)計(jì)由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師參與,這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的策略顯得實(shí)在,可推廣性強(qiáng)。

三、合理組織積件,提高積件庫(kù)使用效率。
積件庫(kù)應(yīng)當(dāng)符合儲(chǔ)存容量大,檢索容易、快捷,可持續(xù)擴(kuò)充和修改的特點(diǎn),這不但需要有大容量的載體,而且還需有特定的處理方法和處理環(huán)境。用光盤或磁盤的方法在儲(chǔ)存課件和已完成的積件上是可以的,但在儲(chǔ)存不斷變化和發(fā)展的積件庫(kù)上恐怕過(guò)于生硬,而且不便于供多人同時(shí)使用,在校園網(wǎng)絡(luò)日益普及的今天,我們?cè)谛@網(wǎng)服務(wù)器上開(kāi)辟了一個(gè)專門儲(chǔ)存積件庫(kù)資源的空間,這樣問(wèn)題就很容易解決了。
我們利用ASP組建了基于校園網(wǎng)的積件庫(kù)平臺(tái),它具有以下特點(diǎn):
⒈開(kāi)放性。為教師和學(xué)生提供一個(gè)含有豐富資源和容易獲取的公開(kāi)教學(xué)資源庫(kù),教師和學(xué)生可以在校園內(nèi)任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)上配合積件組合平臺(tái)設(shè)計(jì)和使用教學(xué)軟件,解決借用資料的麻煩和單機(jī)MCAI課件教學(xué)存在的不足性。
⒉可擴(kuò)充性。在任何時(shí)候,任何地方,任何教師和學(xué)生都可憑借自己的帳號(hào)和密碼將最新的信息和自己的作品添加入庫(kù),網(wǎng)管確定資源有效后,就將其公布。這樣,既保證網(wǎng)絡(luò)的安全,又使積件庫(kù)具備了自擴(kuò)充性和自繁殖性。
⒊易用性。積件庫(kù)是龐大的教學(xué)資源集合,在使用資源庫(kù)時(shí),一方面使用者可能因信息量太大而產(chǎn)生如“迷航”的現(xiàn)象,另一方面也可能出現(xiàn)太多人同時(shí)使用資源而出現(xiàn)撞車現(xiàn)象。在積件庫(kù)的檢索方面,我們?cè)O(shè)計(jì)了分學(xué)科、分類別、分層次或關(guān)鍵字等多種搜索方式,真正做到簡(jiǎn)單、快捷、易用。

四、師生共用積件,體現(xiàn)積件庫(kù)重大價(jià)值。
師生應(yīng)用瀏覽器瀏覽校園網(wǎng)上的積件庫(kù),搜尋與自己教學(xué)或?qū)W習(xí)有關(guān)的微教學(xué)單元和多媒體素材,保存在本地計(jì)算機(jī)上,根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要重新加以組合、編排,還可以加入自己的設(shè)計(jì),最后制作成符合實(shí)際的、有自己風(fēng)格的MCAI軟件,就像搭積木一樣簡(jiǎn)單快捷,真正體現(xiàn)了積件思想,推動(dòng)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)向前發(fā)展。
教師可以采用兩種方式編制MCAI課件。一是采用網(wǎng)頁(yè)制作工具,教師只需掌握Frontpage等網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù),對(duì)積件庫(kù)相關(guān)資源加以選擇組合成Web形式的MCAI軟件;二是用多媒體著作工具制作需要的MCAI軟件,諸如PowerPoint、Authorware、課件大師等,都能方便地處理多種媒體,設(shè)計(jì)直觀,并有多種表現(xiàn)手段,是學(xué)科教師常用的積件組合平臺(tái)。
同樣,學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室訪問(wèn)積件庫(kù)資源,尋找適合自己的學(xué)習(xí)資源。這不僅大幅度降低了教師的工作強(qiáng)度,更重要的是極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而這種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué),勢(shì)必對(duì)現(xiàn)今課堂教學(xué)產(chǎn)生革命性的影響。

總之,基于網(wǎng)絡(luò)的積件庫(kù)為配合積件組合平臺(tái)設(shè)計(jì)教學(xué)軟件提供了無(wú)與倫比的資源環(huán)境,教師和學(xué)生可以在教與學(xué)過(guò)程中實(shí)時(shí)調(diào)用空前容量的最新知識(shí)寶庫(kù),真正做到了為教與學(xué)服務(wù)。


【參考文獻(xiàn)】
1. 黎加厚《從課件到積件:我國(guó)學(xué)校課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新發(fā)展》 《電化教育研究》1997年第3、4期,1998年第1期,
2. 劉成新 顏士剛《積件化音像教材開(kāi)發(fā)的實(shí)踐探索》《中國(guó)電化教育》2000年第9期
3. 鐘玉琢《多媒體技術(shù)》清華大學(xué)出版社1999年7月



本文編號(hào):2543

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