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論成人教育的創(chuàng)新與全面建設(shè)小康社會(huì)

發(fā)布時(shí)間:2014-07-07 17:39

摘 要 成人教育創(chuàng)新對(duì)我國建設(shè)全面小康社會(huì)具有重要的意義。主要闡述了成人教育全面建設(shè)小康社會(huì)中的作用,現(xiàn)階段的弊端以及如何實(shí)現(xiàn)成人教育創(chuàng)新等幾個(gè)問題。
  關(guān)鍵詞 小康社會(huì) 終身教育 成人教育

1 全面建設(shè)小康社會(huì)中的成人教育
1.1 成人教育能夠?qū)崿F(xiàn)國民教育體系的完整
  “形成比較完善的現(xiàn)代國民教育體系”是教育發(fā)展目標(biāo)的一個(gè)定位。我國目前的國民教育體系層級(jí)結(jié)構(gòu)為:學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度和多樣化的進(jìn)修培訓(xùn)與成人教育等。國家考試制度、證書制度、學(xué)位制度從不同側(cè)面支撐著國民教育體系。我國教育體系的基本架構(gòu)比較完整,但不夠完善。主要表現(xiàn)為較高層級(jí)的教育欠發(fā)達(dá),后續(xù)教育體系比較薄弱,對(duì)繼續(xù)教育、社區(qū)教育等重視不夠。目前我國繼續(xù)教育主要是以成人教育形式來進(jìn)行。成人教育的主要載體是各級(jí)各類成人院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、遠(yuǎn)距離教育、社會(huì)文化生活教育和農(nóng)村掃盲及技術(shù)培訓(xùn)所進(jìn)行的各種教育。成人教育是以年齡劃分的一種教育類型,實(shí)質(zhì)上它涵蓋了掃盲教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、社會(huì)教育等各方面的內(nèi)容。成人教育在我國國民教育體系中,從來就占有一席之地。按大系統(tǒng)分類,筆耕論文,可分為普通教育與成人教育。從管理體制的視角來看,我國的教育體系是由普通基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、普通高等教育、成人教育構(gòu)成。從終身教育的視角來看,成人教育是學(xué)校后教育—繼續(xù)教育的總稱。因此,成人教育是我國國民教育體系中不可缺少的組成部分,完善的教育體系中,一定需要完整的成人教育。
1.2 成人教育可以實(shí)現(xiàn)人們享受教育的權(quán)利
  “人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì),基本普及高中階段教育,消除文盲”是一個(gè)定量目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)既把握了我國當(dāng)前的國情,也適應(yīng)了全面建設(shè)小康社會(huì)的需要。我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀是:基本普及義務(wù)教育,基本掃除青壯年文盲。但是人口平均受教育年限僅為8年,成人文盲率為6.7%。截止到2000年,我國15歲以上人口文盲仍有8 507萬人,高中階段的毛入學(xué)率不及50%,高等教育的毛入學(xué)率僅14%,這一組數(shù)字清楚地表明掃盲任務(wù)仍然艱巨而繁重。8 507萬人的后續(xù)教育包括小學(xué)、初中、高中以至于高等教育,大部分需要以成人教育的形式來完成。在未來的20年中,按教育規(guī)劃,九年義務(wù)教育地區(qū)人口由85%提高到95%,高中階段入學(xué)率達(dá)到85%,高等教育入學(xué)率接近50%,則文盲、半文盲比例可下降到3%以下,人均受教育年限接近11年。這是一個(gè)接近中等收入國家的平均水平。這個(gè)發(fā)展速度與經(jīng)濟(jì)增長翻兩番同步,也是將人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化成人力資源的必然過程。保障目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),提供良好的教育機(jī)會(huì),需要有較豐富的教育資源,成人教育資源不但必須保持,而且應(yīng)該發(fā)展。
1.3 成人教育是學(xué)習(xí)型社會(huì)的實(shí)現(xiàn)途徑
  “形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”是一個(gè)現(xiàn)代教育理念,并已逐步成為主導(dǎo)教育思想,也是全面建設(shè)小康社會(huì)的標(biāo)志。成人教育與終身教育有天然的聯(lián)系,前者最能彰顯后者的特征和原則,成人教育是終身教育思想的最先接受和傳播的類型與通道。成人是接受終身教育的主體,接受教育時(shí)間最長、活動(dòng)空間最廣,獲得的知識(shí)比重達(dá)90%~95%。在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi),要從整體上提高全體國民的基本素質(zhì),只靠傳統(tǒng)的、正規(guī)的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須有全社會(huì)的配合,通過多種形式的成人教育、繼續(xù)教育來提升其自身的可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)趨力。青少年時(shí)期接受的正規(guī)學(xué)校教育是有限的和階段性的,終身學(xué)習(xí)的無限需求只能通過多樣性的成人教育來完成。教育將從一種強(qiáng)制的、功利性的灌輸,轉(zhuǎn)變成貫穿人們生命過程的自覺意識(shí),成為自下而上的狀態(tài)和準(zhǔn)則。必須著手將社會(huì)發(fā)展模式和運(yùn)行機(jī)制轉(zhuǎn)變到適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會(huì)的狀態(tài)。接受成人教育是“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”的一個(gè)必然過程。
1.4 成人教育能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展
  “促進(jìn)人的全面發(fā)展”,“全民族的思想道德素質(zhì),科學(xué)文化素質(zhì)明顯提高”是全面建設(shè)小康社會(huì)教育的主要目標(biāo)。江澤民同志指出:“推進(jìn)人的全面發(fā)展,同推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展和改善人民物質(zhì)文化生活,是互為前提的”!按龠M(jìn)人的全面發(fā)展”正是基于人的發(fā)展與時(shí)代發(fā)展共進(jìn)這一客觀規(guī)律所制定。人的全面發(fā)展就是從人的知識(shí)到能力,從品質(zhì)到心理的全面健康,就是人在體力、智力、情緒、倫理等方面的多種要素結(jié)合起來,成為具有全面素質(zhì)的人。全面發(fā)展的人不僅僅是具備高學(xué)歷、高技術(shù)、擁有實(shí)用和贏利知識(shí)的人,還應(yīng)該是目標(biāo)高遠(yuǎn)的人,是追求和諧發(fā)展、珍愛生命、意志堅(jiān)定的人,是有理想、信仰追求、崇高文明的人。人類要追求生命質(zhì)量與自我完善,還要通過以成人教育為表征的繼續(xù)教育來承擔(dān)起這一義務(wù),因?yàn)槌扇丝梢酝ㄟ^回歸教育認(rèn)識(shí)世俗價(jià)值觀的缺陷,醫(yī)治思想深層的精神癥結(jié)。由于成人教育形式的多樣性:遠(yuǎn)距離、“虛擬化”、有針對(duì)性的短訓(xùn)、有選擇性的“教育超市”,使塑造“全面發(fā)展的人”成為可能。只有用“大教育”的觀念,整合社會(huì)的學(xué)習(xí)資源、文化資源、知識(shí)資源,拓展教育空間,才能從更大的社會(huì)范圍推進(jìn)人的全面發(fā)展。



本文編號(hào):2535

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