[摘要]就業(yè)是民生之本,創(chuàng)業(yè)是高質(zhì)量的就業(yè)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力、實(shí)現(xiàn)高職大學(xué)畢業(yè)生成功“出口”的重要渠道。為此,積極開(kāi)展高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。
　　[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè)教育;開(kāi)展;關(guān)鍵因素
　　[作者簡(jiǎn)介]李小蘭,湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處副處長(zhǎng),高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師,教授;羅奕,湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處主管,高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師,湖南株洲412000
　　[中圖分類(lèi)號(hào)]G64　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1672-2728(2010)10-0164-04
　　
　　隨著高校制度的改革,高職院校得到了迅猛的發(fā)展。目前,全國(guó)高職院校達(dá)到1200余所,每年的招生人數(shù)達(dá)到300萬(wàn)人,占我國(guó)高等教育的“半壁江山”,就業(yè)難已成為高職畢業(yè)生面臨的首要問(wèn)題。為此,加強(qiáng)在校高職大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育,使其由被動(dòng)就業(yè)到主動(dòng)就業(yè),由“找飯碗到造飯碗”已勢(shì)在必行。那么何謂創(chuàng)業(yè)教育呢?
　　
　　一、創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵
　　
　　創(chuàng)業(yè)教育是指開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育,是一種通過(guò)以充分挖掘?qū)W生潛能、開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力、達(dá)到提高學(xué)生自我就業(yè)能力,使謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者的教育。實(shí)踐證明:創(chuàng)業(yè)作為最積極的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和最積極的就業(yè)形式,具有拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)和促進(jìn)就業(yè)的雙重作用。據(jù)統(tǒng)計(jì),創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的平均倍增效率為1:3,也就是說(shuō),一個(gè)人創(chuàng)業(yè),至少可創(chuàng)造3個(gè)就業(yè)崗位。由此可見(jiàn),創(chuàng)業(yè)是解決高職院校學(xué)生就業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。
　　
　　二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
　　
　　就我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育和高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的現(xiàn)狀和形式來(lái)看,仍處于較低水平。其主要表現(xiàn)在:
　　
　　1、認(rèn)識(shí)不足,重視不夠,資源投入不大
　　創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的教育,它需要學(xué)校投入相對(duì)大量的資源,以保證創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施。但是,很多高職院校還未認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的重要意義。在人力、財(cái)力和時(shí)間各方面也無(wú)從得到保證;有的高職院校創(chuàng)業(yè)教育僅限于在就業(yè)指導(dǎo)課中進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹而已。
　　
　　2、缺乏良好的師資隊(duì)伍。創(chuàng)業(yè)教育效果不彰
　　創(chuàng)業(yè)教育是一種實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的教育,是一種觀(guān)念和能力并重的教育。它不僅需要教育者有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí),更要求教師要有豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和正確的職業(yè)觀(guān)念。但是,有些學(xué)校教師,由于創(chuàng)業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)技能寡淺、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,創(chuàng)業(yè)教育仍然停留在書(shū)本和空洞的口頭說(shuō)教上,教育效果不彰。
　　
　　3、高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力不足,缺乏必需的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能
　　學(xué)生無(wú)法把自己的創(chuàng)意準(zhǔn)確而清晰地表達(dá)出來(lái),缺乏個(gè)性化的信息傳遞,制約了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望。
　　
　　4、學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心不足,自我定位不明確
　　據(jù)調(diào)查,有95%的高職大學(xué)生想過(guò)個(gè)人創(chuàng)業(yè),然而他們卻一直在等待,等待所謂創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的到來(lái)。還有的大學(xué)生缺乏正確的創(chuàng)業(yè)心態(tài),一直在自大和自卑之間搖擺。
　　
　　5、創(chuàng)業(yè)教育缺乏實(shí)效性
　　由于條件和場(chǎng)地的限制,沒(méi)有適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地,許多高職院校只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的理論教學(xué)或GYB、SYB講座,教師只能在書(shū)本上展能耐,學(xué)生只能在課堂上練拳腳,創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效大打折扣。
　　
　　三、提高高職院校創(chuàng)業(yè)教育關(guān)鍵因素
　　
　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是高等職業(yè)教育的目標(biāo)和要求。對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,是職業(yè)教育應(yīng)自覺(jué)承擔(dān)的義務(wù)。所以筆者以為加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的力度,須注重以下幾個(gè)關(guān)鍵因素。
　　
　　1、營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境
　　首先,營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍。氛圍影響觀(guān)念,觀(guān)念決定行動(dòng)。受幾千年的傳統(tǒng)文化和小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的影響,“坐、等、靠、要”的觀(guān)念仍在高職大學(xué)生中存在,嚴(yán)重壓抑和束縛著大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)業(yè)激情。因此,在校園營(yíng)造創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍,學(xué)院要突出創(chuàng)業(yè)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置,把校園的合理布局和美化同創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來(lái),如布置鼓動(dòng)創(chuàng)業(yè)立志成才的名言警句、張貼創(chuàng)業(yè)者的成就榜和風(fēng)采照片、展示創(chuàng)業(yè)型教育隊(duì)伍形象等,使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)氛圍中磨煉創(chuàng)業(yè)意志,激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神。
　　其次,激發(fā)創(chuàng)業(yè)活力。創(chuàng)業(yè)教育就是要使學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀(guān)念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇,并將自己的專(zhuān)業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)相結(jié)合,創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。
　　由于大學(xué)生年輕,只有從學(xué)校到學(xué)校的簡(jiǎn)單經(jīng)歷,存在著社會(huì)閱歷淺,創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)缺乏等困難,很少有大學(xué)生邁出自主創(chuàng)業(yè)這一步。筆者先后對(duì)湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)的1000名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意愿很高,84.87%的學(xué)生表示有機(jī)會(huì)就創(chuàng)業(yè)。然而,實(shí)際創(chuàng)業(yè)者中卻不到2%。絕大部分畢業(yè)生依舊是“坐、等、靠、要”被動(dòng)就業(yè)。被調(diào)查者中81.14%不了解政府創(chuàng)業(yè)政策、91.53%不了解創(chuàng)業(yè)流程,只有21%接受過(guò)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育……因此,加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí),點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望,提高學(xué)生的生存能力迫在眉捷。
　　
　　2、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)
　　創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,教師不僅要教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí),而且要從思想上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力�，F(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育還處在起步階段,創(chuàng)業(yè)教育老師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),在一定程度上制約了高校的創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展。因此,高校要加大師資隊(duì)伍建設(shè),采取內(nèi)培外引,聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)成功人士兼職任教,從源頭上解決師資匱乏。
　　
　　3、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程、改進(jìn)教學(xué)方法
　　首先,構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系。一是開(kāi)設(shè)以創(chuàng)業(yè)學(xué)以及企業(yè)管理、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)策劃等基本知識(shí)為主體的選修課,使之與專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置相配套;同時(shí),要讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的社會(huì)常識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理和技能、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)營(yíng)管理、公關(guān)和交往、法律和稅收等與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的知識(shí),促使學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)理論有一定的了解。二是增加創(chuàng)業(yè)活動(dòng)課程,把創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)和要求與班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)科興趣小組、各類(lèi)競(jìng)賽、勤工儉學(xué)、校外活動(dòng)等結(jié)合;開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)題活動(dòng),如參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、請(qǐng)創(chuàng)業(yè)者作報(bào)告演講等,使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)在活動(dòng)課程中得到提升。
　　其次,改革教學(xué)方法,促成學(xué)生創(chuàng)新思維提高。創(chuàng)業(yè)人才在思維特點(diǎn)上須表現(xiàn)出不為陳規(guī)舊俗束縛,能隨機(jī)應(yīng)變,充分發(fā)揮創(chuàng)造性,能夠適應(yīng)變化著的外部條件,能擺脫慣性,改變定勢(shì);還能追尋可能的世界,探索未知等品質(zhì)。所以,在教學(xué)模式上不能固定不變,要有開(kāi)放性和靈活性;在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造一種民主、平等的教學(xué)氛圍,注意培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏銳性、獨(dú)創(chuàng)性。
　　
　　4、培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)
　　首先,重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力是一種高層次的綜合能力,是創(chuàng)業(yè)成功的必備條件。創(chuàng)業(yè)不是簡(jiǎn)單的烏托邦式的理想加信念,光憑一腔