【摘要】情感教育不僅可以引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，同時也利于學(xué)生們對語文課文更深一層次的理解，因此，語文教學(xué)中的情感教育是尤為重要的。本文淺析了職業(yè)中專語文教學(xué)中的情感教育的現(xiàn)狀以及問題，并對此提出了一些可行性的建議與措施。

　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專 語文教學(xué) 情感教育

　　職業(yè)中專語文教學(xué)中不僅要針對于學(xué)生的語文成績的提高，更應(yīng)該注重對于學(xué)生們的情感的培養(yǎng)與引導(dǎo)，職業(yè)中專的語文教師需要把自身的高尚的情操和積極向上的情感，在課堂教學(xué)中傳遞給學(xué)生們，以教師之情，感學(xué)生之心，引導(dǎo)學(xué)生們內(nèi)心深處的情感使之朝積極向上那方向發(fā)展。
　　1.職業(yè)中專語文教學(xué)中的情感教育的現(xiàn)狀及問題
　　1.1 職業(yè)中專語文教學(xué)中的情感教育的現(xiàn)狀
　　職業(yè)中專的語文教學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)科。情感教育是教師以自身的積極高尚的情操，以及對于課本的知悉程度上，挖掘課文中的情感，賦予教師自身言傳身教給予學(xué)生們，從而引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生們積極健康的心理和高尚的情操，加深對于課文的理解，提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)�，F(xiàn)我國的職業(yè)中專語文教學(xué)中存在著學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習興趣不高、學(xué)習水平也是參差不齊的等一些客觀因素，相比于普通高中的學(xué)生，職業(yè)中專的學(xué)生的道德標準、情感水平以及審美的認知都是大不相同的。往往在語文教師的情感教育中，因為學(xué)生們的基礎(chǔ)不是很好，自信心也不是很高，課堂上的學(xué)生們大多都是聽不懂、不明白或一知半解，從而所以對學(xué)生們的心理和情緒都造成一定的影響，導(dǎo)致學(xué)生們的語文成績下降、心理素質(zhì)偏低。所以對于職業(yè)中專語文教學(xué)中的情感教育的開展還是有待于提高的。
　　1.2 職業(yè)中專語文教學(xué)中的情感教育的一些問題
　　科學(xué)偉人阿爾伯特·愛因斯坦曾說過：“一切方法的背后如果沒有一種生氣勃勃的精神，它們到頭不過是笨拙的工具。”作為一名教師，特別是語文教師，更應(yīng)該注重對學(xué)生們的情感的教育，不應(yīng)只是為了成績上的高分而針對式的教學(xué)，更應(yīng)該注重情感的教育，以培養(yǎng)和引導(dǎo)的高尚情感與情操作為己任。職業(yè)中專的語文教學(xué)多是以枯燥、呆板的教學(xué)模式為主，少了課堂上與學(xué)生們的溝通和情感上交流，只是粗略簡單的講解，然后一席板書，叫學(xué)生們抄錄下來作為筆記，然后死記硬背，更本沒有對于課文中的作者更深一層次的情感表達進行挖掘與探索。職業(yè)中專的語文教學(xué)中的情感教育比重占比是相對較少的，往往都是教師在上面滔滔不絕的講，學(xué)生們在下面埋頭苦記，課堂上缺乏溝通，學(xué)生們興趣不高，往往語文教學(xué)中老師傳達出去的情感，學(xué)生們大多都接收不到，或者不能理解。所以中職語文教學(xué)中的情感教學(xué)還存在著許多的問題。
　　2.職業(yè)中專語文教學(xué)中的情感教育的案例與策略
　　2.1 職業(yè)中專語文教學(xué)中的情感教育的案例
　　首先，職業(yè)中專的語文教師在講一篇課文前，教師要必須廣采博覽，查閱此篇課文的相關(guān)資料，深入的了解課文中作者的生平事跡，，人生經(jīng)歷，創(chuàng)作時所處的時代等等，深層次的解讀課文，了解作者當時的情感，身臨其境進入角色，力爭把作者創(chuàng)作時的激情全部表達出來。比如：學(xué)習老舍的《想北平》這篇散文，作為土生土長的北平人老舍，對故鄉(xiāng)有著怎樣的情感？作品一開始，作者就說：“我真愛北平。”但他馬上又說“這個愛幾乎是要說而說不出的”。文章中通過他與故鄉(xiāng)親如母子的關(guān)系，寫出他對北京的無限眷戀。作者早年喪父，對母親的感情極其深厚。作者把北平置于和母親同等重要的地位，表達了對北平深深的愛。學(xué)生只有了解作者自身家庭背景，才能體會出作者的真實情感。文章最后作者說“好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！”要體會這一刻作者的情感，必須了解當時的歷史背景。1935年“華北事變”，華北危急、北平危急！這篇散文寫于1936年，作者當時不在北京。1937年盧溝橋事變，全面抗日戰(zhàn)爭即將爆發(fā)。正是緣于心中的愛，作者懷念的是北平美好的一面，不忍面對即將面臨戰(zhàn)亂的北平，作者憂心如焚但卻愛莫能助。我們可以感受到作者感情的濃烈與急切，充滿了民族憂患意識。
　　2.2 職業(yè)中專語文教學(xué)中的情感教育的策略
　　要進行情感熏陶，教師必須德才兼?zhèn)�，正人先正己，為人師表。教師的言行將作為榜樣而影響學(xué)生，因此，必須有效地確立威信，讓學(xué)生對自己有信任感、信服感、信賴感，這是對學(xué)生進行情感教育的有效條件。
　　職業(yè)中專語文教學(xué)中的情感教育必須要教師的加以引導(dǎo)與渲染。首先語文教師必須要保持著積極向上的情感以及高尚的情操，在深厚的文化修養(yǎng)以及扎實的課本基礎(chǔ)上，對于學(xué)生的情感教育加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，因為情感是不能給予的，情感只能引導(dǎo)和培養(yǎng)，在這個引導(dǎo)和培養(yǎng)的過程中，不能強迫學(xué)生們?nèi)ソ邮�，只能去喚醒學(xué)生們內(nèi)心深處的情感，在情感得到一定肯定時，這時候語文教師就必須對學(xué)生們的情感加以渲染，把自身的情感與課本里情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生們了解并讓他們理解情感的對與錯。語文教學(xué)中的情感教育也可以說是喚醒教育，因為語文教師在教學(xué)中情感教育也就是激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心深處的情感，要讓學(xué)生們覺得上課就像如沐春風，如癡如醉，身臨其境與課文中的作者一起共休戚，同哀樂，達到流連忘返的境界。
　　3.總結(jié)
　　情感教育是職業(yè)中專語文教學(xué)中極為重要的一塊教學(xué)部分。職業(yè)中專的語文教師自身需要具備積極向上的情感和高尚的情操，還必須擁有扎實的語文基礎(chǔ)。職業(yè)中學(xué)的語文教師在教學(xué)中應(yīng)該多把握學(xué)生的情感，并加以引導(dǎo)與培養(yǎng)，調(diào)動起學(xué)生們對語文這門學(xué)科的興趣，這樣便于職業(yè)中專的語文教師教學(xué)中的情感教育的開展，在情感教育中要注意與課文知識相結(jié)合，讓學(xué)生在快樂得到知識，也培養(yǎng)學(xué)生的情感。因此職業(yè)中專的語文教師不僅要培養(yǎng)出成績好的學(xué)生，更要培養(yǎng)出具有積極向上的情感和高尚情操的綜合素質(zhì)較高的學(xué)生。