發(fā)布時間：2024-05-21 04:58

　　閱讀能力是一個人綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ),借鑒PISA閱讀素養(yǎng)測評體系的相關(guān)測評框架和內(nèi)容來考察我國中考現(xiàn)代文閱讀試題,能夠?yàn)槲覈�閱讀素養(yǎng)測評提供一個較為清晰的方向。本文以2009年至2018年上海、南京、溫州三地中考語文現(xiàn)代文閱讀文本和試題作為研究對象,以實(shí)證研究為基本方法,參照PISA測評體系的評價框架,分別從文本情境、文體形式、文本類型、認(rèn)知過程、試題題型五個維度對三地現(xiàn)代文閱讀試題進(jìn)行評析,總結(jié)其特點(diǎn),提出相應(yīng)的思考和建議。經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn),上海、南京、溫州三地現(xiàn)代文閱讀試題差異性較大,三地試題各具特色,但都能從多個方面對學(xué)生的閱讀素養(yǎng)進(jìn)行考察,與PISA閱讀素養(yǎng)測評體系的一些測評特點(diǎn)有較好的一致性。研究同樣發(fā)現(xiàn)上海、南京、溫州三地現(xiàn)代文閱讀試題在非連續(xù)文本上占比較低、文體類型豐富性不足、試題題型種類上呈現(xiàn)不足。以上優(yōu)缺點(diǎn)均能為構(gòu)建適應(yīng)我國的閱讀素養(yǎng)測評體系提供啟示和思考。

【文章頁數(shù)】：69 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一 研究緣由
    二 研究意義
    三 文獻(xiàn)綜述
    四 研究方法
第一章 PISA閱讀素養(yǎng)視角下三地中考現(xiàn)代文閱讀文本分析
    第一節(jié) 文本情境評析
        一 三地個人類文本情境占比相對較重
        二 溫州地區(qū)出現(xiàn)了職業(yè)類文本情境
    第二節(jié) 文體類型評析
        一 記敘、說明和議論類文本的分布情況
        二 三地文體類型豐富性不足及其原因
    第三節(jié) 文本組合方式評析
        一 非連續(xù)性文本在三地現(xiàn)代文閱讀試題中的占比很低
        二 多文本、混合文本在三地出現(xiàn)頻率較低
第二章 PISA閱讀素養(yǎng)視角下三地中考現(xiàn)代文閱讀試題認(rèn)知過程分析
    第一節(jié) 三地試題在認(rèn)知過程方面的相似性
        一 “整合和產(chǎn)生推斷”在三地占比最高
        二 “搜索和選擇相關(guān)文本”在三地占比較低
    第二節(jié) 三地試題在認(rèn)知過程方面的差異性
        一 三地在試題數(shù)量上有明顯差異
        二 三地在表征字面意思和發(fā)現(xiàn)處理沖突上差異較大
第三章 PISA閱讀素養(yǎng)視角下三地中考現(xiàn)代文閱讀試題題型分析
    第一節(jié) 三地試題在題型方面的相似性
        一 三地選擇題、開放式問答題所占比例較少
        二 三地試題題型呈現(xiàn)種類不足及其原因
    第二節(jié) 三地試題在題型方面的差異性
        一 上海、南京地區(qū)封閉性簡答題占比過高
        二 開放性簡答題溫州地區(qū)占比最高
第四章 PISA閱讀素養(yǎng)測評體系對閱讀教學(xué)與評價的啟示
    第一節(jié) PISA閱讀素養(yǎng)測評體系對閱讀教學(xué)的啟示
        一 加強(qiáng)對非連續(xù)性文本的關(guān)注與考察
        二 增加閱讀文本類型,促進(jìn)文本體裁多樣化
        三 模擬真實(shí)閱讀情境,引導(dǎo)學(xué)生多元閱讀
        四 全方位考察認(rèn)知過程,注重思辨性
    第二節(jié) PISA閱讀素養(yǎng)測評體系對閱讀評價的啟示
        一 調(diào)整閱讀試題題型
        二 追求科學(xué)有效的閱讀素養(yǎng)評價體系
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
圖表目錄
附錄一
附錄二
致謝



本文編號：3979639