發(fā)布時間：2024-06-28 20:56

　　比較閱讀是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及實(shí)際教學(xué)狀況,或結(jié)合與所學(xué)課文有明顯相關(guān)性的篇目,或選擇與所學(xué)文本具有一致性或顯著差異的文段、語句、詞匯等,在比較分析的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生更為深刻有效地理解課文思想內(nèi)容、具體含義、寫作特點(diǎn)的閱讀教學(xué)方法。高中階段在文言文教學(xué)中引入比較閱讀教學(xué)方法具有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)意義。本文主要采用了文獻(xiàn)分析法、課例分析法、問卷調(diào)查法和總結(jié)歸納法等科學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)對比較閱讀在高中文言文教學(xué)中的運(yùn)用研究。首先,文章對比較閱讀在高中文言文教學(xué)中的研究背景、研究問題等進(jìn)行了明確,并從理論研究與實(shí)踐研究兩個維度進(jìn)行了文獻(xiàn)梳理,實(shí)現(xiàn)了比較閱讀概念、類型、實(shí)施價值以及實(shí)施策略、實(shí)施障礙、具體課例研究的基本明晰。在此基礎(chǔ)上,文章對比較閱讀進(jìn)行了內(nèi)涵、理論基礎(chǔ)與原則的介紹,在與群文閱讀進(jìn)行對比的過程中論證了二者內(nèi)在邏輯的基本差異,并對認(rèn)知主義、建構(gòu)主義和互文理論對比較閱讀的支撐進(jìn)行了介紹,明確了比較閱讀必須要遵循的求同求異、合理有效原則,為比較閱讀的開展指明了方向。此外,文章對比較閱讀的具體使用進(jìn)行了分析,從比較資源的來源和比較點(diǎn)的選擇兩個方面進(jìn)行了論述,肯定了課內(nèi)單元目標(biāo)、課后拓展等課內(nèi)資...

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1比較式閱讀作用通過圖1可以看出，196名同學(xué)中，157名學(xué)生認(rèn)為比較式閱讀能夠增加閱讀的興

比較式閱讀在高中文言文教學(xué)中的應(yīng)用研究12從以上數(shù)據(jù)可以看出，選擇非常了解比較式閱讀的人占比10.8%，對比較式閱讀有一點(diǎn)了解的占67.8%，完全不了解比較式閱讀的人數(shù)的占21.4%，說明當(dāng)今學(xué)生對于比較式閱讀還是有了解的，比較式閱讀已經(jīng)在慢慢走進(jìn)高中課堂，只是學(xué)生對其了解的還不....

圖2比較式閱讀存在的問題通過圖2筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生們認(rèn)為比較式閱讀存在著許多的問題，認(rèn)為課堂教學(xué)內(nèi)容太多，老師常常講不完課的占26.3%；認(rèn)為老師選擇的兩篇文章并不適合比較的有22.6%；

比較式閱讀在高中文言文教學(xué)中的應(yīng)用研究12從以上數(shù)據(jù)可以看出，選擇非常了解比較式閱讀的人占比10.8%，對比較式閱讀有一點(diǎn)了解的占67.8%，完全不了解比較式閱讀的人數(shù)的占21.4%，說明當(dāng)今學(xué)生對于比較式閱讀還是有了解的，比較式閱讀已經(jīng)在慢慢走進(jìn)高中課堂，只是學(xué)生對其了解的還不....

圖3教師常用的比較方法

比較式閱讀在高中文言文教學(xué)中的應(yīng)用研究13認(rèn)為老師的比較總是相同角度的有17.9%；認(rèn)為老師選擇的比較文章不具有吸引力的占20.1%；認(rèn)為比較式閱讀還存在其他問題的占13.1%。由此可見，幾種問題所占的比例都很大，說明以上的問題在比較式閱讀的實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的比較多，除此之外還存在....

圖4學(xué)生課后自主運(yùn)用情況

西南大學(xué)教育碩士學(xué)位論文20表1：您接觸文言文的主要渠道？選項(xiàng)課本內(nèi)容多方式主動尋找教師推薦文本其他百分比94.25%18.5%47.5%14%學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的必要性和重要性都有著充分認(rèn)識，如圖1，學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的歷史、現(xiàn)實(shí)價值有著充分認(rèn)識。因此，學(xué)生具備開展文言文教學(xué)的心理....

本文編號：3996667