發(fā)布時(shí)間：2024-06-28 00:20

　　初中階段的學(xué)生正處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，在這個(gè)階段接觸整本書閱讀能有效提升其理解能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力等。同時(shí)還有利于其提高文化素養(yǎng)，開(kāi)闊視野。而為了更好地順應(yīng)新課標(biāo)的要求，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法融入初中語(yǔ)文教學(xué)中，能使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)閱讀的熱愛(ài)，從而提高閱讀水平和理解能力。本文針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中整本書閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略展開(kāi)探究。

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【部分圖文】：

圖10）3.1.3.2.繪人物命運(yùn)折線圖，品人物之魂解讀小說(shuō)離不開(kāi)對(duì)人物的深入品析

24歸納小說(shuō)的情節(jié)可以從錯(cuò)綜復(fù)雜的人物之間入手�！皬那楣�(jié)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程看，處于矛盾沖突的中心地位的、故事情節(jié)緊緊圍繞其展開(kāi)的，常常是主人公�！彼�以在學(xué)生瀏覽《西游記》后，筆者設(shè)計(jì)的問(wèn)題是：誰(shuí)是小說(shuō)的主人公？預(yù)初學(xué)生的答案主要集中在唐僧和孫悟空。并且為此爭(zhēng)論不休。于是，筆者請(qǐng)預(yù)初....

圖3-2傳統(tǒng)代碼編程示意圖

12析任務(wù)；分組協(xié)作,解決任務(wù)；展示作品,評(píng)價(jià)與總結(jié)。①劉丹將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法實(shí)踐的流程歸納為四個(gè)維度：設(shè)計(jì)任務(wù)目標(biāo)；確定任務(wù)難度；規(guī)劃具體活動(dòng)；執(zhí)行具體任務(wù)；評(píng)價(jià)任務(wù)。②在相關(guān)文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)之上,結(jié)合實(shí)踐教學(xué)情況,將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的基本環(huán)節(jié)鎖定為創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題（呈現(xiàn)任務(wù)）、探究學(xué)習(xí)（....

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