規(guī)�；诰�學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好了嗎？——后疫情時(shí)期的在線學(xué)習(xí)與智能技術(shù)應(yīng)用思考
發(fā)布時(shí)間：2024-05-16 06:05
在疫情防控的關(guān)鍵時(shí)期,規(guī)�；诰�學(xué)習(xí)是落實(shí)"停課不停學(xué)"的重要方式。與以往的在線學(xué)習(xí)相比,規(guī)�；诰�學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)場所、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)同伴、思維方式、評(píng)價(jià)方式等多個(gè)方面發(fā)生了轉(zhuǎn)變。它是教育信息化實(shí)踐的一次特殊嘗試,同時(shí),其也在重塑在線學(xué)習(xí)的價(jià)值,形成了一種全新的學(xué)習(xí)生態(tài)。為了了解我國規(guī)�；诰�學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、準(zhǔn)備度等情況,運(yùn)用問卷調(diào)查法,對(duì)全國3148名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究,調(diào)查結(jié)果顯示:一是在線學(xué)習(xí)滿意度較低,感知教師支持較高,在線學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度一般。其中,在線交互效能感最高,計(jì)算機(jī)自我效能感準(zhǔn)備不足;二是人口學(xué)因素對(duì)規(guī)模化在線學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度有不同程度的影響,年級(jí)、所在區(qū)域、每天在線學(xué)習(xí)時(shí)長所帶來的差異影響顯著;三是在線學(xué)習(xí)態(tài)度、教師支持、計(jì)算機(jī)自我效能感、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)控制力、在線交互效能感等,正向影響學(xué)生的在線學(xué)習(xí)滿意度。因此,要提高規(guī)模化在線學(xué)習(xí)效果,可以從提升師生信息素養(yǎng)、加強(qiáng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、改善家�；�(dòng)模式、增強(qiáng)教師支持、關(guān)注農(nóng)村和留守兒童的在線學(xué)習(xí)等方面著手。在后疫情時(shí)期,還應(yīng)進(jìn)一步思考"教師如何迎接在線學(xué)習(xí)""學(xué)生如何學(xué)習(xí)""如何設(shè)計(jì)在線課程和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享""在線學(xué)...
【文章頁數(shù)】：8 頁
【文章目錄】：
一、引言
二、規(guī)模化在線學(xué)習(xí)的價(jià)值分析
（一）學(xué)習(xí)場所：從學(xué)校教室轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝?br> （二）學(xué)習(xí)任務(wù)：指向真實(shí)性、生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)
（三）學(xué)習(xí)同伴：從多人轉(zhuǎn)變?yōu)閭�(gè)體
（四）思維方式：從管理轉(zhuǎn)向治理
（五）評(píng)價(jià)方式：從傳統(tǒng)紙筆轉(zhuǎn)向伴隨式評(píng)價(jià)
三、規(guī)�；诰�學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度的實(shí)證分析
（一）調(diào)查工具
（二）研究對(duì)象及數(shù)據(jù)收集
（三）調(diào)查結(jié)果與分析
1. 問卷的信效度檢驗(yàn)
2. 規(guī)模化在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)分析
3. 不同維度的在線學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度分析
4. 不同人口學(xué)特征對(duì)在線學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度的方差分析
5. 在線學(xué)習(xí)滿意度的影響因素回歸分析
四、規(guī)�；诰�學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略
（一）提升信息素養(yǎng)，為促進(jìn)和改善在線學(xué)習(xí)助力
（二）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為在線學(xué)習(xí)提供支持
（三）改善家�；�(dòng)模式，為在線學(xué)習(xí)提供保障
（四）增強(qiáng)教師支持服務(wù)，為在線學(xué)習(xí)提供導(dǎo)航
（五）關(guān)注農(nóng)村和留守兒童的在線學(xué)習(xí)
五、后疫情時(shí)期的在線學(xué)習(xí)思考———兼論智能技術(shù)的應(yīng)用
（一）教師應(yīng)迎接后疫情時(shí)期的在線學(xué)習(xí)
（二）提升后疫情時(shí)期學(xué)生的在線學(xué)習(xí)能力
（三）精心設(shè)計(jì)在線課程和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享
（四）后疫情時(shí)期在線學(xué)習(xí)要進(jìn)一步與線下學(xué)習(xí)有機(jī)融合
本文編號(hào)：3974801
【文章頁數(shù)】：8 頁
【文章目錄】：
一、引言
二、規(guī)模化在線學(xué)習(xí)的價(jià)值分析
（一）學(xué)習(xí)場所：從學(xué)校教室轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝?br> （二）學(xué)習(xí)任務(wù)：指向真實(shí)性、生活化的學(xué)習(xí)任務(wù)
（三）學(xué)習(xí)同伴：從多人轉(zhuǎn)變?yōu)閭�(gè)體
（四）思維方式：從管理轉(zhuǎn)向治理
（五）評(píng)價(jià)方式：從傳統(tǒng)紙筆轉(zhuǎn)向伴隨式評(píng)價(jià)
三、規(guī)�；诰�學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度的實(shí)證分析
（一）調(diào)查工具
（二）研究對(duì)象及數(shù)據(jù)收集
（三）調(diào)查結(jié)果與分析
1. 問卷的信效度檢驗(yàn)
2. 規(guī)模化在線學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)分析
3. 不同維度的在線學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度分析
4. 不同人口學(xué)特征對(duì)在線學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度的方差分析
5. 在線學(xué)習(xí)滿意度的影響因素回歸分析
四、規(guī)�；诰�學(xué)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略
（一）提升信息素養(yǎng)，為促進(jìn)和改善在線學(xué)習(xí)助力
（二）加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為在線學(xué)習(xí)提供支持
（三）改善家�；�(dòng)模式，為在線學(xué)習(xí)提供保障
（四）增強(qiáng)教師支持服務(wù)，為在線學(xué)習(xí)提供導(dǎo)航
（五）關(guān)注農(nóng)村和留守兒童的在線學(xué)習(xí)
五、后疫情時(shí)期的在線學(xué)習(xí)思考———兼論智能技術(shù)的應(yīng)用
（一）教師應(yīng)迎接后疫情時(shí)期的在線學(xué)習(xí)
（二）提升后疫情時(shí)期學(xué)生的在線學(xué)習(xí)能力
（三）精心設(shè)計(jì)在線課程和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享
（四）后疫情時(shí)期在線學(xué)習(xí)要進(jìn)一步與線下學(xué)習(xí)有機(jī)融合
本文編號(hào)：3974801
本文鏈接：http://www.lk138.cn/jiaoyulunwen/xueshengguanli/3974801.html
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