發(fā)布時(shí)間：2020-12-14 17:49

　　大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展給教育服務(wù)供給帶來了全新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文首先借鑒管理學(xué)領(lǐng)域的"服務(wù)金三角"模型構(gòu)建了教育服務(wù)供給的理論框架,包含教育需求者、服務(wù)供給戰(zhàn)略、服務(wù)供給系統(tǒng)、服務(wù)供給主體四大元素。然后,通過對(duì)傳統(tǒng)教育服務(wù)供給與大數(shù)據(jù)時(shí)代教育服務(wù)供給進(jìn)行比較分析,探討了大數(shù)據(jù)時(shí)代教育服務(wù)供給的轉(zhuǎn)型方向。在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教育服務(wù)供給實(shí)踐框架,包含多類管理數(shù)據(jù)、一個(gè)服務(wù)供給平臺(tái)、五種核心業(yè)務(wù)和六大供給制度。接著,選取北京市中學(xué)教師開放型在線輔導(dǎo)計(jì)劃作為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育服務(wù)供給的典型案例,進(jìn)行了深入的剖析。最后,指出大數(shù)據(jù)時(shí)代教育服務(wù)供給面臨的問題,并從政府、高校、企業(yè)和社會(huì)四個(gè)方面提出相關(guān)建議。 

【文章來源】：中國遠(yuǎn)程教育. 2020年08期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：10 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、理論框架：“服務(wù)金三角”模型的新嘗試
三、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育服務(wù)供給的實(shí)踐框架
    （一）大數(shù)據(jù)推動(dòng)教育服務(wù)供給轉(zhuǎn)型升級(jí)
        1. 教育需求者的轉(zhuǎn)型
        2. 服務(wù)供給戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)型
        3. 服務(wù)供給系統(tǒng)的轉(zhuǎn)型
        4. 服務(wù)供給主體的轉(zhuǎn)型
    （二）數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育服務(wù)供給實(shí)踐框架構(gòu)建
        1. 多類管理數(shù)據(jù)
        2. 一個(gè)供給平臺(tái)
        3. 五種核心業(yè)務(wù)
        4. 六大供給制度
四、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育服務(wù)供給的實(shí)踐案例
    （一）案例選取
    （二）案例介紹
    （三）案例分析
五、面臨的問題與發(fā)展建議
    （一）問題分析
        1. 教育需求者層面：需求表達(dá)途徑不暢導(dǎo)致教育服務(wù)需求不彰
        2. 供給主體層面：數(shù)據(jù)孤島問題削弱了主體間協(xié)同供給能力
        3. 供給戰(zhàn)略層面：教育大數(shù)據(jù)規(guī)劃起步晚造成相關(guān)制度不完善
        4. 供給系統(tǒng)層面：數(shù)據(jù)體系匱乏抑制了供給系統(tǒng)高效運(yùn)轉(zhuǎn)
    （二）發(fā)展建議


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]個(gè)性化在線教育公共服務(wù)推進(jìn)過程中的關(guān)鍵問題思考——對(duì)北京市中學(xué)教師開放型在線輔導(dǎo)計(jì)劃的實(shí)踐反思[J]. 陳玲,劉靜,余勝泉.  中國電化教育. 2019(11)
[2]實(shí)現(xiàn)基本公共教育服務(wù)均等化——《中國教育現(xiàn)代化2035》的戰(zhàn)略與政策[J]. 薛二勇,李健,單成蔚,樊曉旭.  中國電化教育. 2019(10)
[3]信息化促進(jìn)教育精準(zhǔn)扶貧供給側(cè)改革:作用機(jī)理與實(shí)施對(duì)策[J]. 向磊,左明章,楊登峰,馬運(yùn)朋.  中國電化教育. 2019(10)
[4]區(qū)域性教育大數(shù)據(jù)總體架構(gòu)與應(yīng)用模型[J]. 余勝泉,李曉慶.  中國電化教育. 2019(01)
[5]大數(shù)據(jù)時(shí)代的教育計(jì)算實(shí)驗(yàn)研究[J]. 余勝泉,徐劉杰.  電化教育研究. 2019(01)
[6]教育信息化服務(wù)供給的轉(zhuǎn)型方向與實(shí)施路徑[J]. 鄭旭東,任友群.  教育研究. 2018(08)
[7]“服務(wù)三角”模型建構(gòu)中的農(nóng)村留守兒童教育與關(guān)愛供給機(jī)制研究——以安徽省合肥市為例[J]. 葉松慶,程秀霞.  中國青年社會(huì)科學(xué). 2018(04)
[8]新時(shí)代教育信息化的供給側(cè)改革——市縣級(jí)需求與問題的分析視角[J]. 任友群,鄭旭東,馮仰存,金凱.  電化教育研究. 2018(01)
[9]數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué):大數(shù)據(jù)時(shí)代教學(xué)范式的新走向[J]. 楊現(xiàn)民,駱?gòu)蓩?劉雅馨,陳世超.  電化教育研究. 2017(12)
[10]大數(shù)據(jù)時(shí)代教育治理能力現(xiàn)代化構(gòu)建與路徑選擇[J]. 王永顏.  電化教育研究. 2017(08)

博士論文
[1]當(dāng)代中國政府購買教育服務(wù)研究[D]. 毛明明.云南大學(xué) 2016
[2]當(dāng)代中國新型農(nóng)村公共服務(wù)體系研究[D]. 方堃.華中師范大學(xué) 2010



本文編號(hào)：2916762